淺談小學數學教學中教學目標的有效落實

陳彥明

摘 要：《全日制義務教育數學課程標準》確定了數學課程的總目標，對義務教育提出了四個方面的基本要求：知識與技能；數學思考；解決問題；情感、態度、價值觀。教師以往關注的是課程內容而忽略了教學目標，而教學目標是最重要的，教學目標就是培養目標，沒有培養目標，課程就失去了靈魂和方向。

關鍵詞：小學數學；教學目標；有效落實

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.018

一、培養學生數感、符號感

由于學生的思維方法是以形象直觀為主，所以在教學中要注意學生對數概念形成過程的體驗，讓學生在熟悉的生活環境中初步建立數感。例如：在教學8、9的認識時，充分利用教材提供的資源，讓學生從不同的角度用多種形式去數，可以數花、樹、花盆、黑板上的字等，在數數過程中直觀感知；還可以讓學生聯系生活中的事物，自己來數一數、認一認，如：8個蘋果、9個桃，8<9，9>8；還可以通過操作、觀察，讓學生理解8可代表8個蘋果或8個桃，讓學生利用卡片或實物擺一擺，感知“多”與 “少”“大”與“小”的概念。這樣不僅達到了數數的目的，同時也豐富了學生對數和符號的認識，進一步幫助學生建立了數感和符號感。

二、創設民主和平的氣氛，幫助學生樹立學好數學的信心

在教學中教師要面帶微笑，用和藹的聲音、親切的語言和學生交流。對學生有價值的行為進行鼓勵、贊許、獎勵。即便有些與預定目標不那么符合，也要給予必要的肯定與鼓勵。在評價的過程中，教師不僅要關注學生數學的學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、價值觀。如：在教學“連減”時，設計一道開放題：“小兔吃蘿卜”。教師出示幻燈片問：小兔和媽媽從公園里回來又累又餓，小兔到地里拔了8個蘿卜，猜一猜兔媽媽吃了幾個，小兔吃了幾個，還剩幾個。學生興趣特別高，爭先恐后地交流，說出許多不同的算式。接著，教師話題一轉，問：如果你是小兔，你會給媽媽幾個蘿卜吃？自己吃幾個？還剩幾個？這時，學生舉手爭相發言，學生1：我會給媽媽4個，我吃4個，還剩0個。8-4-4=0。教師親切地問：你為什么要這樣分呢？生1：說這樣分很公平。生2：我會給媽媽吃7個，我吃1個，還剩0個。教師及時對這個學生進行鼓勵：你真是一個孝順的孩子。話音未落，另一個說：我給媽媽8個蘿卜，我一個也不吃，剩0個。8-8=0。這時又有一個男生站起來說：我才不給媽媽吃那么多呢，會把媽媽肚子吃壞的，我給媽媽吃3個，我吃2個，還剩3個下次吃。8-3-2=3……最后教師說：我們班的學生都是懂事孝順的乖孩子。這樣的學習過程，學生不僅都能積極大膽地探討、交流，充分發表自己的意見，而且每個學生也都能感受到學習數學的樂趣和學好數學的信心，同時學生豐富多彩的個性在課堂上淋漓盡致展現出來。學生在學習過程中，不但獲得了知識，發展了思維，而且也得到了尊敬老人、孝順父母的思想品德教育，更使得每一個學生在數學活動中表現出應有的情感、態度、價值觀。

三、利用富有情趣的情境圖，培養學生的情感、態度、價值觀

數學教材中連加、連減部分都安排了富有情趣的情境圖，除了供學生數數、抽象概念及理解計算外，還能培養學生的思想品德和情感態度等，有效地促進學生知識能力、情感、態度的全面發展。如：認識6、7的主題圖時，還可以滲透講衛生、愛勞動、愛集體等方面的教育。如“用數學”情境圖，我根據教學目標，聯系學生喜聞樂見的情境，創造性地改編教材，把這幅圖改為“藍色的小河”，然后以小動物開運動會為線索，把學生的思路帶入到“藍色的小河”邊，小動物們在舉行各種各樣的比賽，學生情緒高漲，根據情境圖提出了合適的問題，列出了合適的算式。由于小動物比賽非常精彩，把岸上的猴子、大象也吸引來看比賽。如練習時設計一道情境題（河岸上有棵大樹，樹上有4只猴子，坐在中間1只，左邊倒掛2只，右邊倒掛1只，樹下還坐著3只，左邊坐1只，右邊坐2只。他們都在觀看河里小動物的比賽）。出示圖，問：你發現了什么？（生1：我發現了猴子。生2：我發現猴子看比賽。生3：我發現有7只猴子。生4：樹中間坐著1只猴子。）師：你能根據這幅圖列出一些算式嗎？把你的想法說給大家聽好嗎？學生迫不及待地舉起小手，爭相發言，這個說：4+3=7（只），因為樹上有4只猴子，樹下有3只猴子，共有7只猴子。那個說：3+4=7（只），樹下有3只猴子，加上樹上4只猴子，一共7只猴子。3+4=7（只），左邊3只猴子，右邊4只猴子，一共是7只猴子。7-3=4（只），樹上本來有7只猴子，蹦下來3只，還剩4只。7-3-3=1（只），樹上本來有7只猴子，先跳下來3只，樹上還有3只快掉下來了，還剩1只。7-3=4（只），一共有7只猴子，樹下有3只，樹上有4只。3+1+3=7（只），左邊3只，中間1只，右邊3只，一共7只。還有一位平時成績不佳的同學說：7-7=0（只）。教師追問：你是怎么想的？生說：有7只猴子看比賽，看完以后走了，還剩0只。學生各抒己見，句句在理，在整個學習過程中，學生展開豐富的想象，用不同方法觀察，從不同角度看問題，以不同的形式表達，每個學生都感受到了學習數學的樂趣。同時還滲透熱愛自然、保護生態環境等教育。在課改實驗中，我們還可以根據教學目標，設計一些富有情趣的情境，讓學生在情境中學習數學，同時還要關注他們知識技能目標的實現，關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作交流中所表現的情感、態度、價值觀。

四、結語

在課改實驗中，教師要全面貫徹落實課堂教學目標，根據低年級學生的心理特征和認知規律，結合教材內容，合理定位每堂課的教學目標，讓學生在原有水平上得到發展，這也是新課程標準的一個重要理念。

參考文獻：

[1] 阮庚梅.課堂教學中落實“三維目標”的行動與思考[J].山西教育（綜合版），2005（10）.

[2] 韓禮秀，俞更生.淺談數學課堂教學中“三維目標”的落實[J].新課程研究（基礎教育），2008（2）.

[3] 董萬珍.數學課堂教學中不可忽視的幾個問題[J].課程教材教學研究（小教研究），2008（Z1）.

[ 責任編輯 林 娜]