小學語文課堂教學板書問題探究

閔海

摘 要：在小學教育階段開展語文教學活動能夠培養學生的語文素養，使學生掌握讀寫的能力。教育者通過板書的形式將有趣的圖片與教學資源整合在一起，提高學生對語文學習的興趣。教學板書是將教學材料以形象、美觀的方式展現出來，使學生在學習的過程中能夠提升自己的審美能力和邏輯能力。教育者應該合理設計板書內容，提高語文教學的質量與效率，促進學生的全面發展與個性發展。

關鍵詞：小學教育；語文課堂教學；板書現狀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.029

新課改提倡學生使用“自主、探究、合作”的學習方式，將學生作為教學活動的主體，提高學生的自主學習意識，引導學生掌握正確的學習方式，培養學生的良好行為習慣。學生是發展中的人，在素質教育下學生的情感體驗變得非常重要。教育者在教學活動中不僅需要關注學生的學習成績，還需要尊重學生的人格，構建生本課堂，使學生在教學活動中能夠積極主動地學習。本文研究的主要內容是小學語文課堂教學板書的現狀以及提升語文教學質量的措施。

一、小學語文課堂教學中板書的重要性

板書可以將教育者課前制定的教案完整地體現出來，使學生能夠明白教學活動中的重點。例如，在“識字、認字、寫字”教學模塊中，教育者可以先在黑板上將本節課需要學習的知識內容寫下來，然后引導學生讀和寫。學生在對照著教育者寫在黑板上的內容進行學習和書寫時，減少了錯誤的發生，這是板書的功能性體現。在語文教學活動中使用板書能夠起到畫龍點睛的作用，突出本堂課的主題，激發學生的學習積極性，開發學生的智力，使學生在教學活動中能夠養成主動探索、勤于思考的習慣。板書能夠實現“以寫促讀”和“以讀導寫”的教學目標，使學生能夠掌握教學內容的行文線索和層次結構，提高學生的寫作能力和邏輯思維能力，促進學生創新精神與實踐能力的發展[1]。

二、語文課堂教學中板書的特點

（一）系統整體性

語文教學活動中的板書特點主要體現在系統和整體教學中，在教學活動中應用板書，需要發揮板書重視系統化的特點，將語文教學活動的整個教學情況進行系統劃分，考慮到整個學期和學段的語文教學活動的要求，以完成語文教學系統目標為主。

（二）目的明確性

教育者需要根據課程標準的要求在每學期的教學活動中制定明確的教學目標，在每堂課結束之后使學生能夠掌握一定的知識要點，突出教學活動中的重點和難點，使課堂教學能夠圍繞著教學任務開展。在設計板書時，教育者應該根據學生的興趣愛好和學習能力合理地設計教學內容[2]。

（三）高度概括性

板書能夠將教學內容中的重點和難點進行整合，突出課堂教學活動中的主要內容和學習方向。教育者將有用的、對學生學習和發展有益的內容寫在黑板上，方便學生記錄和觀看。板書的高度概括性能夠幫助學生清晰明了地掌握本堂課的主要學習內容，提高學生的學習效率和學習積極性。

（四）美觀精致

在教學材料中有很多的知識點，它們以整齊、規范的形式排列在教科書上，學生面對著大量的文字會產生一種厭倦心理，覺得語文課堂很枯燥無聊，教育者可以將教學內容以模式和圖表的形式展現出來，提高學生的學習興趣。板書教學在實現教學目標的同時還能提高學生的審美能力，提高學生對美的追求和感受。

三、小學語文課堂教學板書的現狀

在小學語文教學活動中使用板書可以提高教學的質量與效率，促進學生在教學活動中的主體表現。現階段，我國語文課堂教學中使用板書的情況各有千秋，不同的教育者使用的教學方式不同，設計的板書也不同，產生的教學效果也不同。但是目前，我國大部分小學語文課堂教學中對板書的設計和應用存在著很多的不足，具體問題如下。

（一）教育者缺乏對板書的重視

教育者在教學活動中沒有意識到板書的重要性，在板書時，時常會出現字跡潦草、錯別字多、邏輯不合理等問題。小學生的思維和能力還無法在教育者無序潦草的板書中找出有用的信息，這就增加了學生的學習難度，使學生對語文學習產生畏懼心理，失去對語文學習的興趣。板書的質量低、內容復雜會直接影響教學的質量，限制學生的成長和發揮。

（二）教育者過于依賴信息資源

在互聯網時代下，教育者的教學途徑得到了擴展，教學資源和教學模式變得多種多樣。小學語文教育者在教學過程中對網絡優秀課件和教學管理資源的依賴較重。現在，多媒體技術和電子白板被廣泛應用在教學活動中，教育者對板書的使用越來越少。

四、針對小學語文課堂教學板書的現狀所提出的對策研究

在新課程改革中，教育者的教學態度和教學理念發生了很大的轉變，在小學語文課程教學中將學生作為教學活動的主體，構建生本課堂，為學生營造一個輕松、自由的學習環境。作為教育者，我們要從思想上重視板書的設計，力求書寫規范、準確，板書的內容要居中，保證學生能夠看明白。另外，板書內容要結構明了、重點突出，易于學生看懂和理解。教育者要充分利用板書的優勢，調動學生參與教學活動的積極性，營造課堂氛圍，提高板書在教學活動中的利用率，實現板書的價值。在教學活動中將有趣的圖示與教學內容結合在一起，吸引學生的注意力，提高學生對語文課堂學習的興趣。充分發揮板書生動性、條理性、啟發性和概括性的特點，提高學生對知識的理解和掌握，使學生在愉悅的教學環境中成長和學習[4]。

五、結語

在新時代背景下，市場經濟體制在不斷變化，學生作為我國社會主義道路的建設者和接班人，需要掌握很多的知識技能和社會生存法則。學習語文能夠幫助學生掌握聽、說、讀、寫的能力，在教學活動中使用板書將教學重點展示給學生，能夠提高學生的學習效率。教育者需要不斷提高自己的教學水平和文化素養，具有持續發展和學習的能力與意識，為學生開展有意義的教學活動。

參考文獻：

[1] 鞠長文.探討小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].作文成功之路（中旬），2015（10）：40.

[2] 唐厚培.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].新課程·上旬，2016（2）：256.

[3] 袁長中.基礎學段課堂板書現狀及改進對策[J].語文教學與研究（大眾版），2016（5）：58.

[4] 殷秀蓮.論小學語文課堂教學板書運用的現狀及策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（13）：150.