職業教育大規模開放在線課程的研究

柴曉麗

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

現階段的中國正處于發展的重要時期也是發展的關鍵時期，進行有效的改革將能夠更加正確的指導我國現階段發展的方向和力度，因此，為了更好的進行改革，需要不斷進行有效的研究。我國教育也正是在這個大環境下所必須進行改革的。因此，本文主要研究職業教育的改革方式和改革模式，主要研究大規模進行開放式在線教學課程的研究，通過發現目前的一些問題和矛盾，通過進行有效的意見和建議來完善目前的弊端，當然，不斷進行職業教育的改革是當前我國教育發展的必然要求，同時也是目前職業教育發展的重要保障，只有這樣才能夠不斷提升我國職業教育的水平，提升我國產業工人的素質，為實現我國制造強國的目標貢獻人才力量。

一、引言

新階段的大規模的在線課程的教學模式已經成為世界范圍內教育發展的全新的方向，這種方式已經開始將全方位、立體化的教學方式引入到傳統的教學模式中，這將能夠極大的帶動教學的新發展，提升教育的水平。當然，對于新鮮的事物來說，正是這種新現象的產生，一方面會使得學科帶來新的動力，同時也會產生新的問題和挑戰，這正是一個新事物所必然帶來的情況，對于我國教育改革來說，進行大規模的開放式在線教程改革將不斷刺激我國高等教育的發展方式和改革方向，當然，對于整個高等教育來說，職業教育對于這種沖擊更大一些，這將能夠促進我國現階段職業教育的全新發展，最終能夠提升整個教育的水平和質量。

二、大規模化在線課程的具體內涵

對于大規模的在線課程來說其英文名稱為MOOC，對于中文的解釋這位“慕課”。這樣的解釋可以清晰的看出，大規模的在線課程是目前外國的全新教學模式和教學方式，對于中國來說必然需要一定的消化和吸收，才能夠符合當前中國的教學發展的要求，進而提升其在中國教育發展中的積極作用。當然，正是這個全新的事物的誕生，在中國的教育界引起了廣泛的關注，這些教育界的大家們不斷思考和闡述這些新的事物，希望能夠可以最大限度的適應中國的發展，真正做到為中國教育貢獻力量，因此，對于大規模的在線課程的具體介紹含義和內涵也存在著不一樣的觀點和看法。總之，其目前基本的定義可以歸結為以下幾點：首先，大規模主要就是指現階段的過程中，人數是沒有任何的限制的，通過現代計算機終端可以實現多人的、大規模的學習，這就改變了原有的時間限制和空間限制；其次，開放式也是其重要的特征，這個特征可以使得每個人都能夠實現教育的資源共享，實現真正意義上的共享教育資源的基本教育目標；最后，互動性也是區別于傳統教學的特征，這個特征要求學生在學習的過程中可以有效的實現各個學科和每個人之間的有效溝通，這樣就能夠實現真正意義上的合作學習。

三、大規模在線教育的設計探討

一般而言教學模式是指通過教學的理念和觀點，來有效的構建整個教學過程的活動，這個概念主要是以傳統的教材、教師、學生來有效的構成，但是對于大規模的開放性課程來說，由于其本身就沒有響應的統一理論基礎，因此在進行教學模式創建和設計的過程中，明顯不會受到以前教學思路的影響，但是，就目前來看開放性大規模的教學互動主要是實現在不同時間和不同地點，學生和教師的互動性學習和交流，同時借助于現階段的互聯網，可以有效的實現目前各個地區人之間的交流和學習，這是目前大規模開放式課程最為顯著的特點和最為鮮明的優勢之處。整體上可以看出，現階段進行的大規模開放式的教學活動設計主要通過以下理念進行設計和安排：首先，教學理念必須要明確，有一個清晰的教學思路，同時，對于目前的教學活動缺乏互動性的問題來說，大規模開放式的教學活動更多的是強調互動性的問題，這個問題是當前給教學活動中的重要特征。最后，對于整個教學活動來說更為重要的就是要進行有效的評價，建立科學合理的評價體系是開放性大規模的教學活動的又一顯著特征，因此，進行有效的教學活動設計將能夠極大帶動整個教學任務的完成和教學質量的提升。

四、職業教學進行大規模開放性課程的具體優勢

1、對于職業教學的學生來說，進行大規模的開放式教學課程之后，學生可以得到更多全方位的免費的教學資源，這將能極大的提升學生的學習興趣和帶來巨大的教學資源共享。由于，本身我國職業教學的經費就比較少，各項的設施明顯不如本科學校，這就需要不斷提升教學的質量和水平，但是正是由于經費的限制，因此，需要通過在控制成本的前提下，不斷提升學校的資源數量，這就需要大規模開放性的課程，這可以有效的滿足目前的要求，同時能夠不斷解決現階段的矛盾。

2、教學的方式十分適合當前職業教學的學生要求，由于本身大規模開放式的教學模式就僅僅需要一個接受終端即可，當前的職業學生多數是采用手機學習，這些學生對于手機的掌握度比較熟練，同時也樂于在手機上花費時間，進行大規模的開放式教學可以有效的提升學生學習的積極性，同時也能夠極大的帶動學生的求知欲，這樣能夠最大限度的提升學生的學習能力。

3、職業教學的基本知識不僅需要強大的理論支持，同時也需要與現代社會相結合，由于本身職業教學的知識點就比較多，同時更新速度也比較快，傳統的教學模式顯然不能夠很好的提升學生的知識儲備和實踐能力，通過這樣的開放式大規模的教學方式可以有效的提升學生的知識量，同時也能夠不斷與社會相接觸，使得其學到的知識不僅僅是理論同時也能夠極大的帶動其實踐能力的提升，這將是大規模開放式教學模式有別于傳統教學模式最大的優勢之處。

五、職業教學在進行大規模開放式課程時存在的問題

1、對于這種大規模開放性的課程來說，需要學生有較強的自主學習的能力和充足的學習時間，但是對于職業學生來說由于其本身學習能力就比較差，加上其本身的時間上不能夠很好的把握，這就使得學生在利用大規模開放式的課程時不能夠很好的發揮課程的積極作用，這就使得課程的優越性得不到最大限度的發揮。

2、當前進行大規模的開放式教學課程主要是在本科以上層次的院校，這些院校往往教學資源比較豐富，可以提供大量的教學資源，對于職業院校來說其本身的教學資源就比較有限，這就導致了目前我國職業教育在進行大規模開放式教學課程時不能夠提供足夠多的資源。

3、教師的水平和付出將是目前職業教學中開展大規模開放式教學方式的重要保證，沒有教師的辛勤付出和高素質，這些課程將無法產生，也不能夠很好的為學生服務，但是往往現階段正是由于我國的職業教育中教師的質量和水平不夠，這就導致了目前教學的矛盾。

六、職業教育中開展大規模開放式教學課程的基本方法和要點

1、確定明確的發展目標，進行有效的體系構建。對于進行大規模開放式課程的建設來說，需要教學的各個環節進行有效的配合，讓課程設計體現職業教學的特點，通過不斷進行頂層設計，讓更多的制度化的課程確立起來，這樣將能夠極大的帶動整個建設的清晰化和合理化。

2、提升教師自身的水平和能力。教師無論在教育發展的任何階段都扮演著重要的角色，因此，在進行大規模開放式的教學中要全面提升職業教師的水平和素質，只有在這種情況下才有能力進行大規模開放性課程的建設和提升，最終實現教育的全新發展。

3、對在線開放課程的教學內容進行模塊化的分解。在設計開放性課程時需要依據知識點的內在聯系，整合和優化教學內容，依據在線自主學習、在線視頻播放等環節，做好在線課程內容的模塊分解，將建筑課程模塊分解為多個知識單元，從而提高成人學習者在線學習的時效性。

4、在線導學及在線學習資源設計。在線導學的設計質量會對學生自主學習效果、學習目標的達成產生直接的影響，需要提前設計在線開放課程相關內容，設計的自主學習導學應包括學習指南、教學大綱、學習建議及學習任務幾方面內容，其中教學大綱包括建筑課程教學的重難點、教學需要達到的目標等；學習任務指的是學習者通過在線開放課程的學習完成的任務；學習建議則指的是學習在完成自主學習之后填寫的內容；學習指南則包含了學習單元、學習形式、模塊設計等。同時，還需要系統開發配套學習資源，應以視頻資源作為基礎，開放性課程資源中的微課應不局限于單一的知識點，而應從課程導學出發，設計出高標準的微課程。

七、總結

對于職業教學開展大規模開放式的教學課程來說，一方面要關注當前的教學實際，另一方面需要不斷提升教學的水平和質量，這樣才能夠實現真正意義上的職業教育全新發展。因此，本文就職業教育大規模的開放在線教育課程的內容和概念進行探究，然后針對目前的問題進行有效的研究，發現我國職業教學在應用開放性在線課程急需要解決的問題，然后針對這一系列的問題提出建設性的意見，希望通過不斷改善職業教育的教學環節和教學方式來不斷提升我國職業學生的個人基本能力和基本素養。