試談中職體育課實施選項教學
——以佛山開放大學附屬職校為例

孫文政

（佛山開放大學，廣東 佛山 528000）

目前中職階段的體育課考核，包括基礎知識、基本體能和運動技能三個部分，依照《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中考核內容的相關要求來看，運動技能的考核存在一定的自主選擇權，同時，在《綱要》的技能目標中明確要求到“基本掌握兩項以上體育技能，形成自己的運動愛好和專長”。就此可以看出，學生對運動技能的學習可以享有一定的選擇權。就佛山開放大學附屬職校的情況來看，自2013年該校實施以促進大中專接軌的教學改革后，中職原來的體育課也由單節上課改為了2節連堂上課，并且大專將不再開設體育課，與中職的體育教學活動銜接的是大專的運動類社團，學生參與運動類社團的具體情況將不考慮與學業掛鉤。這些改變對于教學組織者來說，不僅獲得了進一步提升學生運動技能的機遇，也有了激發和培養學生的自主參與意識的教育環境。

本文以佛山開放大學附屬職校為例，首先針對實施選項教學進行問卷調查，接著利用實驗對比法進行選項教學的實驗和跟蹤，希望能以選項教學為媒介，促成該校大中專的體育教學實現順利接軌，以及為終身體育意識的培養奠定一定基礎。

一、實施選項教學的社會環境

我國的孔子曾提出了“因材施教”的教育理念，21世紀的今天，教育也在以“以人為本”的時代精神，培養社會所需要的各類合格人才。在潘紹偉、于可紅的《學校體育學》一書中認為：體育課程學習評價應以人為本，在確定體育學習評價內容時，要給予學生一定的選擇權，使其有更多機會獲得成功的體驗。在《綱要》中關于第二學年的考核中，也明確指出：“把拓展模塊的內容作為考核的主要內容”。目前在我國一些地區的體育課堂上，已經實行了“選項教學”的教育模式，其目的在于調動學生的積極性。近年來隨著《廣東省中小學生體能素質評價標準（試行方案）》和《廣東省初中畢業生升學體育考試項目規則及評分標準（部分）》等方案的運行，初中畢業的適齡群體，都在以“統+選”的形式進行中學畢業的體育考核，因此，對于廣大的中職學生而言，實施選項教學已具備了一定的心理基礎。

二、調查結果與分析

在佛山廣播電視大學附屬職校的625名的中職在校生中，以總量隨機方法，抽取了60名學生作為調查對象，針對實施技能選考進行問卷調查，發放60份問卷，有效回收57份，回收率達到95%，經SPSS檢測，數據符合相關要求。

表1 掌握基本技能的項目情況

表2 掌握基本技能的人次情況

表3 實施選項教學的同意情況

從表1的數據可以看出，有95%的學生對一些項目基本技能已經有了掌握，其中有個別學生還達到了3項及以上的程度；從表2的數據可以看出，主要集中在籃球、羽毛球和乒乓球三個項上；從表3的數據可以看出，僅有19%的學生不同意實施選項教學。通過以上情況可以看出，被調查的大多數中職學生，對于一些體育運動項目的基本技能，具有一定技術儲備，這對于實施選項教學有一定的開展基礎和認同基礎的。

三、教學實驗的良性發展

為進一步檢驗選項教學的可行性，筆者還選取了佛山開放大學附屬職校1405電子商務班的49名學生（男生40人，女生9人）為實驗組，1406電子商務班的49名學生（男生38人，女生11人）為控制組。為避免不同組之間的心理差別，影響實驗的順利進行，該實驗采用了雙盲法，即不使被試和操作者了解實驗設計者的意圖，實驗教學時長為一個學期。

1、教學實驗實施

對控制組操作主要是：在教學和考核方面，均依照該校的“《體育與健康》課程實施意見”展開，在平時運動技能教學和期末考核兩個環節，均為向全班同學導向統一的運動技能，而在課中的自主活動環節，則鼓勵大家以興趣為出發點參加運動。

對實驗組操作主要是：在平時相對集中的教學活動中，主要是進行基礎的體能訓練和知識的教學，而在選項教學的時間里，將班上學生以興趣或擅長分為若干個小組，并在各組確定“助教和組長”，以達到協助老師對技術和紀律的維護，而各運動小組的助教則以大專社團的骨干來擔任，個別小組沒有直接對接的社團則由老師直接關注，同時，為確保教學內容的完整體系，除了向各助教除了派發《體育與健康》教科書之外，還查詢出了相關項目在社會中開展時采用的大眾等級標準，作為課堂教學的輔助材料。

2、參與度明顯改善

通過對實驗班為期一個學年的觀察后發現：不論是課中自主活動環節，還是課余的體育活動，實驗組成員比控制組成員的參與數量和密度都要高。并且實驗組成員在教師激發自主參與活動時，所反映出的積極性也有了明顯改善，其主要表現是自主練習人次的上升、場外觀摩的人次的下降和活動持續時間的延長。通過與個別學生的交流發現：學生參與度的增加和活動時間的延長，主要源于練習項目與技能考核的銜接。同時，因課中選項教學的訓練體系，涉及到一定社會大眾層面的訓練級別，使大多數學生對個人興趣項目的技術體系有了一定程度的認識和了解。由此可以看出，實施選項教學對學生的參與度有明顯的促進作用。

3、技能水平差異明顯

通過表4和表5的數據可以看出兩方面的差異，一是考核成績的合格人數上實驗組多于控制組，且90—100的分數段人數實驗組多于控制組，二是分數段的集中區域上，實驗組的成績主要集中在70—79和80—89這兩個分數段，而控制組學生的成績主要集中在60—69和70—79這兩個分數段。綜合以上情況可以看出：實施選項教學，更有利于學生技能水平的提高。

4、自主性初見成效

表4 實驗組成績表

表5 控制組成績表

佛山開放大學目前開設的運動類社團主要有籃球、羽毛球、乒乓球、和爵士舞等社團，這些社團對于成員活動并沒有做特定的要求，日常活動除了基礎的訓練之外，偶爾會涉及到校內外的一些交流活動。這對于社團成員來說，參與主要還是取決于個人的自主意識。自2016年開始，通過對佛山開放大學體育類社團歷屆成員報名和參與情況的跟蹤，發現本文所涉及到的實驗組和控制組的情況有明顯差別，實驗組的學生在報名的數量上明顯多于控制組，并且的持續時間上看，實驗組成員參與社團的平均持續時間也明顯長于控制組。在隨機的對實驗組參與社團成員進行了解后，發現實驗組成員堅持社團活動的主要原因主要有兩方面，一是技術水平得到了良性銜接，二是在比賽或活動中能得到較好的心理體驗。這些現象都表面，選項教學對于培養學生的自主體育意識起到這相當重要的影響。

結語

通過文獻法和調查問卷，本文發現在中職體育課實施選項教學，不僅可以調動學生在課內外自主投入運動的主動性和積極性，而且可以使電大學校的大中專體育課程實現順利接軌。另外，在培養學生終身體育意識方面，也能顯現出較好的成效。