教育信息化背景下大學英語課堂教學設計
——以“The Woman Taxi Driver in Cairo”為例

趙丹丹 馬 穎

（長春中醫藥大學管理學院，吉林 長春 130117）

一、引言

信息化時代的快速發展為高等教育提供了豐富的學習資源和高效的學習工具。十九大報告特別指出要加快教育現代化步伐。大學英語教師應該按照十九大報告的指示，深入挖掘信息技術與大學英語課程融合的具體方法，重新審視和設計傳統教學內容，主動創新教學手段和方法，積極開展相關教學實踐和改革，充分發揮信息技術在大學英語課堂教學中的重要作用。

二、教育信息化背景下大學英語課堂教學設計現狀

近年來，在高等教育領域，越來越多的一線英語教師開始關注教育信息化，逐漸重視信息技術素養的提升，積極參加有關教育信息化的培訓和學習，開展了相關研究，進行了教學實踐，實施了教學改革，利用信息技術重新設計了具體課堂教學內容，如：川北醫學院外國語言文化系的袁昌萬,金雙軍(2013)分析了教學信息化時代背景下大學英語教學的設計理念,以“The ABCs of the U.S.A.”的課件設計為例，嘗試了在課堂教學實踐中以建構主義理論為指導,把信息技術與大學英語教學深度融合,合理使用計算機軟件,進行多模態教學,并運用信息技術改革大學英語教學。天津輕工職業技術學院的林兆娟(2014)以多樣化的信息化教學資源為手段,通過一堂課的教學設計,對公共英語教學的方法進行了詳盡的闡釋。湖南環境生物職業技術學院的蘇可(2017)指出了在信息化不斷發展的背景下，英語課堂也要做出相應的改變以適應新時代的發展變化，提出了信息化時代背景下英語教學存在的諸多問題，以《英國節日》為例進行教學設計，探討了信息化時代背景下英語教學的路徑。武漢職業技術學院的匡露(2017)以新視野大學英語第三版Unit4 Text A Heroes Today為例,探討了信息化教學設計在大學英語翻轉課堂中的應用。蘇州信息職業技術學院孫瀅(2018)以信息化教學設計為例，闡明了在信息技術的大環境下,傳統英語教學內容和方法無法滿足英語教育的新需求,將信息技術與大學英語課程相結合是教學改革面臨的重大難題。以“Company Profile”信息化教學設計為例,探討信息技術在大學英語課堂的具體應用。陽光學院的鄧韻芝（2018）分析了國內大學英語課堂存在的一些問題,以商務英語專業口譯一課為例，試圖改變傳統課堂模式并探討新的教學模式以及為英語教學提供一些可行性方法。

綜上所述，雖然諸多大學英語教師高度重視信息技術的作用，但是也存在一些問題，如許多研究還停留在理論層面，許多教師只是從宏觀角度分析，在實踐層面的具體教學設計并不多，已有研究中以高職類院校為主，這就需要本科院校的大學英語教師進一步研究和探索如何在大學英語教學中應用信息技術。

三、教育信息化背景下大學英語課堂教學設計

以大學體驗英語第三冊Unit 6 Travel Around the World Passage A The Woman Taxi Driver in Cairo（第六單元周游世界文章A開羅的女出租車司機）為例，闡述各個教學環節的設計。

1.課前

第一，要求學生建立班級云端和微信群，利用互聯網注冊“批改網”，下載“超星學習通”APP,登錄“智課教育”和“大學英語學習系統”平臺，成立若干學習小組。

第二，上傳課文A的各種資料（語言點詳解、課文錄音與翻譯、課后題答案等）至“超星學習通”，利用微信群通知學生自行下載學習通資料，完成課文的預習作業（背誦單詞、查看語言點詳解和課文翻譯、做課后題）。

第三，根據本單元的主題，要求學生完成“An Overview of My Hometown”（家鄉一分鐘展示）任務，拍攝成視頻，上傳至班級云端。

2.課中

第一，利用“超星學習通”設計簽到模式，組織學生在1分鐘內簽到，以此有效節省課上點名時間。

第二，課文導入部分，展示教師提前制作的微課“My Travel Notes”。

第三，課文講解部分，文化背景內容如開羅經典景點的介紹通過網絡短片呈現；語言點的重點難點和語篇分析內容通過多媒體設備展示；本課文修辭部分（夸張手法）的拓展內容播放全國高校微課教學平臺的教學資源（http://weike.enetedu.com/play.asp?vodid=142813）。

第四，課后習題部分，要求學生把難題以學習小組為單位匯總，發至“超星學習通”，教師整理后在課上講解此內容。

3.課間

在課間休息時間，利用教室多媒體設備，連續播放學生上傳至班級云端的作業“An Overview of My Hometown”（家鄉一分鐘展示），讓學生在輕松愉快的學習氛圍中了解彼此的家鄉。

4.課后

利用各種平臺和系統，布置各種類型的作業：

第一，利用“批改網”布置寫作訓練任務：“Travel Plans for the Winter Vacation”（寒假旅游計劃）。要求學生在批改網完成該作文，并在規定日期內提交作文。“批改網”會自動批改學生作文，詳細分析存在的問題，提供“拼寫錯誤”、“標點警示”、“搭配警示”、“推薦表達”、“近義詞表達學習”、“拓展辨析”、“學習提示”等服務，學生也可反復更改提交作文直至達到自己滿意分數為止。

第二，利用“大學英語學習系統”布置聽說訓練任務：要求學生完成有關Travel的練習。該系統可對學生進行語音、語調、重音等多方位的打分與糾正，強化聽說自主學習，教師也可以根據不同層次學生的語言能力為學生實行個性化定制。

第三，“智課教育平臺”：要求學生查看大學英語四六級培訓課程。學生要在規定時間內觀看名師講解的四六級課程視頻。

綜上，在大學英語課程的各個授課環節都可以充分利用互聯網各種信息技術工具和平臺，大學英語教師要高度重視信息技術的重要作用，以此提升教學效率和效果。

四、結語

高等教育信息化的發展極大豐富了大學英語課程的教學手段和方法，大學英語教師能夠有效利用網絡信息技術、互聯網教學資源和工具高效輔助大學英語教學。我們要以黨的十九大精神為指引,加快推進高等教育信息化的發展,為建設新時代教育強國做出應有的貢獻。