培養學生合作交流能力在道德與法治教學中的嘗試

◆楊戰平

(吉林省通化縣東寶中學)

教學內容簡析:《財產屬于誰》是八年級思想政治課第七課的第一框題。它的主要內容分別是認識所有權、保護所有權及如何維權。財產權又是人得以生存和發展的物質保障。因此，本框題在教材中具有十分重要的作用。本節教學重點：運用法律維護自己的合法財產權；教學難點，對個人財產權合法性的認識。

在以往的教學過程中，教師已習慣“滿堂灌”或“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受。雖然學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求很難適應。因此就需要在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，尊重、相信學生，給學生創造機會發揮主體性，主動進行合作交流，滿懷激情的投入到學習中去。

本節課我從三個方面入手，轉變以往的教學狀況，創造機會，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動進行合作交流，帶著自信參與到課堂教學中來。

1.在預習中明確小組合作交流的內容。除了給每個人布置預習提綱要求全部完成外，我給每一小組分配了具體的學習任務，讓他們在完成預習提綱之后，都有獨立的主題可以探討。要求每小組組內所有成員對其負責的部分透徹理解，合作交流，可以帶領全班同學對本組負責的部分進行學習，起到導向作用。具體分配如下：第一組負責第一目合法財產及其所有權；第二組負責區分財產所有權包括的占有權、使用權、收益權和處分權；第三組負責第二目法律保護合法財產所有權；第四組負責民事法律和刑事法律的運用區別；第五組負責第三目依法維護合法財產所有權；第六組負責通過案例分析得出本框題給同學們的啟示。每組可以采用多種方式進行研究、探討、展示，在組內，每位同學可以各顯其能，增強小組的合作交流能力。

2.課堂教學中的小組合作、交流。課堂上給各小組一點時間進行組內合作交流。培養小組合作精神，實現資源共享，做到生幫生，在組內初步檢驗預習效果，把錯題互相糾正，以精確答案；并對本組課前負責的任務進行完善，為展示、反饋，做準備。

3.小組合作展示、反饋。本著以學生為主體，注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，注重創新精神的培養，促進學生學習方式和教師教學方式的轉變，以小組為單位展示合作交流的成果。

進行本步驟主要展示預習的成果，解決預習提綱，并進行知識的遷移、運用，提升解決實際問題的能力，從而完成本節課的書面作業，做好準備。我在預習時已將全班同學分為六組，展示、反饋也要按照小組進行。

第一組通過大量的事實舉例、指導學生閱讀教材及分析教材中的案例來突破本課難點，同時引導全班同學解決預習提綱中的基礎部分和能力部分的習題。

第二組通過案例分析法，結合教材幫助全班同學區別財產所有權的占有權、使用權、收益權和處分權的區別，提高同學們解決實際問題的能力。

第三組首先通過一個小故事讓同學們明白法律保護合法財產所有權，通過案例分析，讓同學們明確有些情況要用民事法律保護公民的合法財產所有權。同時，引導學生解決一些提綱中的基礎部分和能力部分的習題。

第四組通過對一個小品的分析讓同學們明確在維護公民合法財產所有權的時候，民事法律和刑事法律的區別。同時引導學生解決預習提綱中的基礎部分和能力部分的習題。

第五組通過小品表演以及指導閱讀教材幫助同學們明白如何依法維護合法財產所有權，通過連線題鞏固、突破重點，同時引導學生解決預習提綱中的基礎部分和能力部分的習題。

第六組通過案例的細致分析，從比較中得出本節課的啟示，輔助突破重點。同時，引導學生解決一些提綱中的基礎部分和能力部分的習題。

他們之間，都存在階梯式的遞進關系。在交流展示的過程中由學生自選多種教學方法，如案例法、設置情境、講授法等，鼓勵學生參與課堂的交流中。為每一位學生創造機會參與到課堂當中，激發學生的參與熱情和學習興趣，實現生生互動、師生互動，在不知不覺中掌握教材的重難點，提高課堂實效，讓學生人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發展，能夠快樂學習，把學習變成學生自己的事情。培養學生自主自信，探索創新的精神和團結合作服務奉獻的品質，為構建雙效課堂增添動力。

上面展示的這幾步，其實都是圍繞小組合作交流進行的，沒有了小組合作，這堂課就無法進行，預習中就要開始合作交流；課堂上的合作交流是匯總預期的內容，最后的展示、反饋，則是小組合作交流成果的展示和檢驗。