校外教育中轉變家長教育觀念的策略初探

◆王曉艷

(北京學生活動管理中心教務部)

校外教育是少年兒童身心發展的重要途徑之一，也是校外教育“活動育人”的獨特價值，它在少年兒童整個教育體系中，發揮著學校教育、家庭教育、社區教育無法替代的作用。

一、概念界定

筆者所指的校外教育是專指少年宮、學生活動管理中心、青少年活動中心、青少年科技館、少年之家等公立性校外教育機構對學生進行的多種多樣、有目的、有計劃、有組織的教育活動。以少年宮為主要研究對象。

家長，主要是父母的教育觀念，是影響家庭教育質量的核心。探索、研究家長的教育觀念，對于提高家長素質，進而從根本上提高家庭教育質量，促進兒童全面地健康成長，具有重大意義。

校外教育的成功是校外教育和家庭教育共同發揮作用的結果。只有家長更多的放飛孩子的自我意識，才能形成教育理念上的無縫銜接，最終實現校外教育的目標。

二、校外教育中家長教育觀念存在的誤區

(一)家長心理認知存在的誤區

一是期待心理。目前整個社會彌漫著焦慮心理，這種情緒自然而然的就會轉嫁到孩子身上。因此除讓孩子接受必須的學校教育外，家長們還盡可能多的讓孩子參加校外教育，特別是藝術類的項目。在家長看來，藝術教育不僅能夠提高少年兒童的藝術素養，而且能夠提高他們的綜合素質。

在該題的回答中，選擇最多的是“培養興趣，開發智力”和“培養綜合素質”。這里面有迎合社會的成分，但更多的是實現家長兒時夢想的需要，學生在對自己興趣愛好追求的途中背上了父母“殷切期望”的沉重包袱，這種負擔讓孩子們倍感沉重。

二是擔憂心理。我國教育資源尤其是優質的教育資源相對稀缺，學生競爭壓力很大。為了增強孩子在考試中的競爭力，各種特長生，考試的加分項都成了家長關注的焦點。以少年宮為主的校外教育機構自然成了家長們的首選目標，這也正是少年宮學位一位難求的原因之一。

(二)家長的人才觀存在的誤區

家長的人才觀受社會輿論的影響較深，一切向成績看齊，只要學習成績好就一切都好。反映在校外教育中，目前的學生構成以幼兒園、小學中低年級為主，學生明顯低齡化，高年級學生因為學習任務相對緊張而放棄或者減少校外教育的機會。

家長一切以學校安排為主，如遇沖突，舍棄或調整校外教育課程是其必然選擇；互相攀比現象嚴重，比如學習項目的數量，考級的等級等。根深蒂固的老觀念與素質教育的人才觀存在巨大的差距。

(三)家長的教育觀存在的誤區

1.家長重視智育，忽視健康教育

單純注重孩子的智力因素(技術訓練等)固然能在某一階段顯示出較好的學習效果，但帶來的災難性后果是非智力因素嚴重弱化。原來的手段變成了目的，給孩子的心理和精神帶來了很大的壓力，讓孩子忙完校內忙校外，疲于奔命，而健康的心理、人格塑造卻被忽視甚至遺忘。

2.家長市場化的教育過程觀

隨著市場經濟的不斷深入，市場這個概念深入人心。家長把花錢送孩子到校外教育機構進行學習的行為理所當然的認為是一種經濟投資行為，是一種純粹的買方和賣方的關系。這些會導致家長對校外教師的不尊重、對校外教育態度不端正，不利于校外教師教育的開展。

三、校外教育中產生家長教育觀念誤區的原因分析

(一)傳統觀念根深蒂固

我國文化以家庭為本位的社會價值意識和孝道至上的倫理價值取向，遵循仁愛孝悌的道德原則，總是把個人的自我實現寄托于整體關系的良性互動。因此在孩子興趣培養上，多數父母很少從孩子的角度考慮，自然也就很少依據孩子的喜好選擇校外教育的項目。

(二)現實壓力無處不在

升學壓力、就業壓力目前仍是懸在家長和孩子頭上的利劍，應試教育的長時間存在迫使家長不得不將孩子的一切行為向其看齊。在這種情況下，是否參加、參加什么樣的校外教育項目都由應試教育說了算，校外教育變成了家長尋找“加分項”的主戰場，孩子毫無發言權和自主權可言。

(三)家長的教育學、心理學知識嚴重缺乏

當前家長的教育觀念主流是好的。人們越來越重視家庭教育，“只養不教”“重養輕教”的觀念已少有市場。但怎樣有目的、有計劃的對孩子進行教育仍比較迷茫。

數據表明，現在的大多數孩子家長都是受過高等教育的。無論是從職業還是教育程度來看，家長都有能力對孩子進行有針對性的家庭教育，無奈大多數家長雖然學歷高，但教育學、心理學知識嚴重匱乏，不知道該從哪些方面、用怎樣的方式進行家庭教育，僅憑個人意愿和經驗進行的家庭教育必定是片面的、不得要領的、效果不理想的。

(四)輿論宣傳亟待加速

現代社會，各種信息井噴式的出現在日常生活工作中，社會輿論左右著人們的日常行為和思想，當然家長在教育方面也不例外。“別人學什么我也學什么”“別人考級我也考級”，抱有這種思想的家長不在少數，久而久之會出現經濟學中“劣幣驅逐良幣”的現象。這種現象的出現，很大程度上是因為教育方面的輿論滯后于國家政策的更新，積極的輿論沒有很好的發揮作用。

四、校外教育中轉變家長教育觀念的策略

(一)轉變人才培養模式

在最新頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也提到要改革教育質量評價和人才評價制度。這兩個制度的改進，就是為了更好的打消應試教育的思維定式，這將是最有效的促進家長教育觀念概念的外部力量。

要想真正放飛孩子的身心，真正讓家長理解校外教育的目的，唯有轉變目前以考試作為唯一評價手段的現狀，只有評價模式的改變，才能帶來家長的教育觀、人才觀的轉變。

(二)嘗試對家長進行“再教育”的方法

1.成立家長委員會

家長委員會作為聯系校外教育機構和家長之間的紐帶，在信息傳輸、資源共享、化解矛盾方面起著不可忽視的作用。通過開展諸如講座、座談、沙龍、親子游戲等方式的活動，加強校外教育機構與家長之間的聯系，了解彼此關心的問題和需求，有的放矢的進行滲透和轉變。

2.改變家長會召開模式

建議變封閉式的家長會為開放式的家長會，變家長會為家長教育研討會，不斷增加家長會的科技含量和人文精神含量。此外，家長會的召開不必固定在學期的某個時間，而應該貫穿教學的全過程，及時發現孩子學習中的問題，及時與家長溝通，才能做到“潤物細無聲”。

3.成立心理咨詢室

心理咨詢室的成立，目的就在于了解并分析家長和孩子在校外教育過程中產生的心理問題，通過一對一輔導，實現以下兩個目的：一是發現孩子可能存在的問題并及時與家長溝通；二是以改善孩子行為為契機促進家長對自身教育行為的自我反思和改進。

4.定期舉辦家長工作坊

通過團體輔導的方式，對有需要的家長進行不間斷的正面強化，運用多種教學手段讓家長了解孩子各種情緒表達的內在原因，并在分析原因的基礎上用正確的方式陪伴孩子的成長，幫助孩子解決成長中遇到的問題。

(三)強化家長自身修養

1.道德層面

榜樣的力量是無窮的，言正身端、平等協商的家庭氛圍會無形中給孩子樹立正向的、積極地心理認知。家長是指導者、協商者，并非命令者。在校外教育方面，是否需要、怎樣選擇、如何訓練都必須充分尊重孩子的意愿，并在此基礎上進行合理的引導和規劃。

2.文化層面

文化是一個人思維、判斷、行為的原生動力，家長無論文化程度的高低，都應對學習抱有濃厚的興趣，家長勤學或者厭學，子女都會上行下效。除此之外，任何一位家長，都不可能精通一切，但卻可以對教育學、兒童心理學等相關知識有針對性的涉獵，了解教育規律，掌握教育方法。

3.心理層面

心理方面主要包括教育子女的正確動機、健康情感和堅強意志。如果希望子女朝著正確的方向發展，就應該多加關注他們的心理、情感、情緒的表達，共情并提供疏導途徑。

(四)加強正確輿論的引導

輿論是在特定的時間和空間里，公眾對特定的社會公共事務，公開表達的，基本一致的意見或態度，有重大的導向和激勵作用。具體到家長教育觀念上，建議通過先進觀念的宣傳、浸潤，先進做法的表彰、評選等來營造健康的輿論導向，這對家長和家庭教育來說有極大的正面強化作用。

家長教育觀念是一個有機整體，各個方面相互滲透，相輔相成，牽一發而動全身。此外，教育觀念還與外在的社會形成一種“自變量和因變量”的關系，時刻接受著社會變遷的考驗。舊的教育觀念不會輕易退出歷史舞臺，新的教育觀念也只有與陳舊觀念的斗爭過程中不斷升華，才能最終得以鞏固。

參考文獻：

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