初中科學實驗教學中如何實現情感目標

摘 要：情感目標作為新課程改革目標之一，在初中科學實驗教學中有著十分重要的作用，論述了課堂教學中實現情感目標的重要性，并對初中科學實驗教學中如何實現情感目標提出了相應的對策。

關鍵詞：初中科學實驗；教學；情感目標

一、問題的提出

科學在社會經濟快速發展的今天發揮著越來越重要的作用，初中科學的教學方法、教學內容以及教學目標的實現越來越多地 被當代教育工作者所重視。科學的態度、情感態度與價值觀的培養應該體現在初中科學教學的全過程之中。使學生養成積極健康的情感態度，對于學生正確認識科學的本質以及今后的良好發展尤為重要。

當前，在我國初中科學實驗教學的過程中，往往過多地重視知識的講授，而忽視了學生情感態度方面的培養，致使許多教師在科學實驗教學的過程之中，只關注于學生實驗操作的步驟、實驗的結果等，而對于學生的情感態度極少關心。

二、實現情感目標的對策

教學目標可以分為：認知、情感以及動作技能三部分。初中科學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是其教學過程中的重要環節，通過實驗教學，學生在掌握科學基本概念及相關理論的同時，其學習興趣也會被相應的激發，學生對自然與社會的情感也會得到一定的培養。要解決目前我國初中科學實驗教學中存在的問題，我們應該從培養學生的情感態度與價值觀入手，具體來說應從以下幾個方面進行：

1.激發學生的學習興趣

要想實現初中科學實驗教學中的情感目標，最為主要的就是讓學生對此課程產生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有使學生對初中科學這門課程產生興趣，他們對科學知識的欲望才會被激發，進而具有學習的內在力量，從而在課程學習中專心致志地研究，最終使得學習效率得以提升。實驗教學作為初中科學教學活動中的重要環節，可以通過良好的實驗設計來激發學生學習的興趣。在進行實驗設計時，教師要遵循科學性、系統性以及趣味性的原則，使之便于激發學生的學習興趣。只有這樣，教學中的情感目標才容易達成。

例如，在進行“科學在我們身邊”這一節的講授時，教師可以設計如下實驗：在實驗桌上放著點燃的蠟燭和塑料瓶、漏斗以及書本，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，看哪些會把蠟燭吹滅？讓學生先猜想一下，然后進行實驗，并思考其中的道理。分組實驗后，讓學生討論：為什么隔著塑料瓶、漏斗能夠把蠟燭吹滅？而隔著書本則不行？教師要引導學生從這些物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生尋找更多的物體來進行實驗。這類探究式的實驗可以將學生推理、判斷以及觀察的能力和他們已有的知識緊密結合，從而激發他們的求知欲望，進而增強他們對科學的學習興趣。

2.教師合理引導

學生作為學習的主體，在初中科學實驗教學的過程中，教師應該充分地調動他們學習的積極性，合理引導他們獨立思考，在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高他們發現問題、分析問題以及解決問題的能力。教師在進行引導時既不能讓學生過于自由散漫，不著邊際地進行實驗，也不能對學生的實驗過多干涉。在學生實驗的過程中碰到不明白的地方可以適當地進行指導，引導他們研究、思考的方向。此外，教師還要對學生的學習成果進行評價，以此來鼓勵他們積極進行實驗創新，增強其學習的積極性。

3.充分發揮學生的主觀能動性

在初中科學實驗教學的過程中，教師應該合理地設計演示實驗，多設置一些問題環節。以往教學中所使用的傳統演示實驗大多忽視了激發學生的思維，學生的創新意識及能力很難得到培養。教師如果能夠事先合理地設計演示實驗，在實驗進行的過程中，提出一些可能出現的問題，讓學生自己去思考接下來會發生什么現象，或者實驗結果出現后，讓學生自己去思索背后的原因。這樣不僅可以讓學生通過自己的思考學習到科學知識，還可以使得他們的創新思維得到激發。例如，在教學“大氣的壓強”時，教師可以引導學生總結和回憶水的壓強，讓學生自主設計大氣壓強的測量方法。通過這樣的設計，可以使得學生在科學實驗教學的過程中既動手又動腦，使得他們的創新意識得到最大程度的激發。

4.注重課堂氛圍的營造

在初中科學實驗教學的過程中，教師應該努力營造輕松愉快的氛圍。學生在進行實驗操作的時候會出現各種各樣的問題，此時教師不應該一味地批評，而是應該耐心地幫助學生查找出現問題的原因，并仔細地給學生講解實驗步驟，消除他們因為害怕等原因而產生對實驗課堂的抵觸心理。在進行實驗之前，教師可以介紹一下接下來學生要做的實驗是由誰創造的，在其創造實驗的過程中發生了什么趣聞，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握科學知識。而且，教師的耐心指導、熱情和藹的真摯情感，在培養學生的情感因素的過程中也會發揮重要的作用。

任何學習活動都是情感活動和認知活動的統一，科學實驗教學中情感目標的實現是新課改課程目標中的重要內容。在進行初中科學實驗教學過程中，不僅要重視基礎知識的教授，更要注重學生情感目標的實現。加強對學生情感目標的培養，是我國實施素質教育的重要體現，是培養符合21世紀全面發展人才的需要。使學生樹立正確的價值觀和人生觀，每個科學授課教師都承擔著重要的責任。

參考文獻：

[1]裴春花，詹士昌.初中科學實驗教學中如何實現情感目標[J].現代教育科學，2010（12）.

[2]藏炳良.淺談提高初中科學實驗有效性的策略[J].浙江教育技術，2010（02）.

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編輯 謝尾合