談信息技術與小學數學教學的有機結合

◆劉學勝 張 麗

(山東省德州市經濟開發區抬頭寺鎮張莊小學；山東省德州市經濟開發區抬頭寺鎮中學)

一、信息技術融入數學教學的積極作用

(一)有利于分化教學難點，提高教學效率

抽象空洞、生澀難懂一直都是小學生在數學學習上的普遍問題，而之所以會存在這些問題，主要是因為課堂講授方式和教學模式的單一化，使得學生很難從口頭理論講述中明白和掌握數學知識。而將信息技術引入教學實踐，能夠讓數學理論的形成過程鮮明、生動地展現出來，不僅讓學生聽到了、看到了數學理論知識，還讓他們體驗到了數學知識的形成過程和應用過程，從而有效化解了抽象性問題，讓學生學習更加輕松。

(二)有利于豐富學習途徑，提高學習能力

在信息技術指導下的數學教學，不僅圖文并茂、豐富多彩，還能夠為小學生創設更多元化的交互式學習環境，從而有效激發學生的主觀能動性，使學生在教學過程中始終處于主體地位。與此同時，信息技術兼具資源數據量龐大、查閱更新速度極快等特點，能夠讓學生在學習中，根據自己的學習需求和能力狀況，選擇適當的學習內容。

二、信息技術與小學數學教學的結合路徑

(一)以激發學生學習興趣為目標，靈活運用信息技術，制作教案

首先，對于教案內容的選擇和課件的設計要講究目的性，要從小學生的年齡特征出發，選擇富有趣味性和典型性，同時能夠突出知識點的素材。其次，對于課堂講授的內容要圍繞教學重難點，要在本節教學目標的基礎上，結合信息技術來設計文本、圖形、圖像、聲音、動畫。例如，在講授“長方體和正方體表面積”相關知識點時，就可以借用信息技術制作3D動畫素材；在知識點導入時，用3D動畫演示的形式，將多個長方體和正方體拼接組成一個取材于卡通片中的機器人，以此吸引學生注意，激發其探究的興趣；接著，再通過對機器人身上不同部位的長方體和正方體，進行旋轉演示，讓學生觀察和總結這些長方體和正方體的特征，為之后正課知識點的講授鞏固基礎。在3D動畫的生動演示下，學生能夠很直觀地看到長方體和正方體的每一面，從而形成正確的圖形認知，最終掌握到長方體和正方體的面積計算方式。即“長方體相對的面面積相等”“長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2”“長×寬×2+長×高×2+寬×高×2……”這樣直觀的教學設計和動畫演示，一方面，顧及了學生對新知識點的理解和接受；另一方面，也讓學生能夠在更富趣味的學習氛圍中感受數學規律。

(二)以訓練和提高學生數學思維為目標，運用信息技術創設數學實驗

除了前文所述能夠激發學生對數學的學習興趣之外，信息技術的融入還能夠有效訓練學生數學思維，指導學生通過實驗自行歸納和總結數學規律，實現應用能力和探索能力的同步提升。例如，在講授與“年、月、日”相關知識點時，雖然這些在日常生活中經常遇到，但其中很多小知識點是無法僅憑口述而能夠理解的。如“平年、閏年的天數計算”“判斷某一年是平年還是閏年”等。對此，可指導學生借助計算機查看“每個月有多少天”，并探索“大月”“小月”的規律；在學生理解了這個規律后，再引入“平年”和“閏年”的概念，并展開探討、分析“平年”和“閏年”的規律；接著，再讓學生自行查閱萬年歷，驗證這個規律的正確性；最后在了解這些與“年、月、日”緊密相關的知識點后，讓學生結合所學知識，使用“PPT”等軟件制作成電子演示文稿，將所學知識向家長演示。這期間，教師無須對任何概念做出解釋，只需要逐步引導學生自行完成對信息的收集和轉化，以及對規律的探索，便可使枯燥的數學概念課程成為了有趣的探索活動。

三、結語

信息技術有著豐富的表現形式，兼具圖、文、聲、像、影并茂等多項特點，將其與小學數學教學有機結合，不僅有助于活躍課堂氣氛，一改數學教學的枯燥乏味，充分調動小學生的課堂參與積極性和數學學習積極性，還有利于變難為易、化繁為簡，在形象、生動的教育活動中攻破數學知識難點，提高數學教學效率和學生的學習能力。因此，基于數字化信息時代背景下，小學數學教師亦要與時俱進，要善于將書本知識與信息技術結合，讓數學課堂煥發出勃勃生機。

參考文獻：

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