基于概念圖的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究

◆張佳欣 全曉艷

(長春師范大學(xué)初等教育學(xué)院；長春師范大學(xué))

一、研究背景

我先利用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的大意和結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)概念圖的提示復(fù)述文章。一節(jié)課下來，學(xué)生很快學(xué)會了文章，并能簡單地復(fù)述出來，在之后遇到類似的作文時，學(xué)生思路也變得很清晰。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)利用概念圖來教學(xué)英語課文，除了可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力外，學(xué)生在寫作文時根據(jù)學(xué)過的概念圖進行寫作，寫作思路清晰。如果把概念圖運用到英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該會大大提高，老師和學(xué)生的負擔(dān)也會相應(yīng)地減輕。

二、研究目的和意義

概念圖是一種可視化的認知工具，幫助整理復(fù)雜的語法現(xiàn)象，構(gòu)造清晰的知識結(jié)構(gòu)等。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師運用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生進行知識系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識的能力，讓學(xué)生學(xué)會有意義的學(xué)習(xí)方法和技能，能訓(xùn)練他們科學(xué)的思維方式，提升他們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

三、研究方法

1.實驗前利用調(diào)查表，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其影響因素等進行調(diào)查摸底。

2.在日常教學(xué)活動中開展教學(xué)實驗，首先利用概念圖進行微課、上課等的選題和設(shè)計；然后根據(jù)以上信息進行教學(xué)設(shè)計，最后實施教學(xué)實驗活動。

3.實驗結(jié)束后通過調(diào)查問卷、學(xué)生成績，分析、探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的途徑，尋找對策。

四、研究過程

1.概念圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。教師在上課前利用概念圖進行選題、設(shè)計等，能讓教學(xué)設(shè)計更清晰，為開展教學(xué)實踐活動做準備。下圖是我在教學(xué)《開心學(xué)英語》第4冊Unit 7 Hobbies之前設(shè)計的概念圖。課前，我按概念圖的要求設(shè)計微課，讓學(xué)生通過觀看設(shè)計好的微課，自學(xué)和初步了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對自己沒有掌握的內(nèi)容做好記錄。在課中，我結(jié)合微課引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生針對微課中的內(nèi)容，交流反饋、質(zhì)疑答疑、合作探究、學(xué)習(xí)操練和展示提升，教學(xué)效果不錯。

2.概念圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)生都是死記硬背英語詞匯，有的甚至通過中文相似的發(fā)音來認讀單詞。這樣就造成了許多學(xué)生識記單詞困難，單詞發(fā)音不夠準確，也逐步失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過理解事物的意義進行記憶，學(xué)生能在提升興趣的同時，獲得比機械記憶更好的效果；概念圖可以清晰地呈現(xiàn)教學(xué)的重、難點，可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知。

3.概念圖在語篇教學(xué)中的應(yīng)用：(1)在故事、對話等語篇教學(xué)中，通過構(gòu)建概念圖，學(xué)生把相互聯(lián)系的新舊單詞和句型組織在一起，學(xué)習(xí)、創(chuàng)編新的語篇，充分運用所學(xué)的知識進行英語口語和書面的練習(xí)，在模擬的情景中進行故事表演、對話交流等，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。(2)運用概念圖進行語篇整體信息的教學(xué)，圍繞主題對語言信息進行有效整理和重組，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)的重難點，學(xué)生能較快地把握文本的結(jié)構(gòu)，感知和理解語篇的內(nèi)容及重難點，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4.概念圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。概念圖以直觀形象的方式表征知識，不斷擴充，對所學(xué)的內(nèi)容進行梳理，可以幫助學(xué)生理清思路，有利于小學(xué)生寫作思維與技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

在學(xué)完“Months”的主題后，我通過下面的概念圖，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)與月份有關(guān)的季節(jié)、天氣及相關(guān)的動作等，合作完成概念圖。學(xué)生討論每個季節(jié)、月份的天氣情況、能做的事情等，然后說出相關(guān)的句子，最后再進行寫作，連成一篇完整的作文，學(xué)生的寫作能力也得到了很大的提升。

五、研究結(jié)果與分析

1.在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用概念圖，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了運用英語交際的能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心增強了。

2.學(xué)生通過自己制作概念圖進行預(yù)習(xí)、交流和復(fù)習(xí)，慢慢地掌握了一些學(xué)習(xí)方法，口語表達、閱讀和書寫能力都得到了提高。

3.教師在運用概念圖時要注意以下幾個問題：(1)教師要認真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心設(shè)計好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念圖，用直觀、形象的圖示展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于掌握。(2)教師設(shè)計的概念圖應(yīng)符合學(xué)生的心理特點和英語認知水平，變機械記憶為聯(lián)想記憶，讓學(xué)生容易理解和記憶，促進英語學(xué)習(xí)。(3)教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己動手繪制概念圖來歸納、復(fù)習(xí)相關(guān)的英語知識，提高英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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