新形勢下小學教學管理的創新研究

◆賈 晶

(山東省濟寧市運河實驗小學)

教學管理是提高小學教學質量，促進小學教育工作未來發展的有效措施。隨著我國課程改革工作的逐步推進，使得小學教學管理工作的重要性日益凸顯，在這種情況下，小學應積極進行教學管理創新，不斷強化教學管理質量和效率，從而促進我國小學教學工作的未來發展。

一、新形勢下小學教學管理中存在的問題

1.德育教育不足

重視理論知識教育，忽視對小學生的德育教育是當前我國小學教學管理過程中存在的普遍問題。新課程改革雖然在我國已經有了一定的發展，但是傳統的應試教育理念依然支配著小學教育課堂。由于應試教育在我國小學教學過程中經歷了一段較長的發展時期，已經逐漸被教師和學生所習慣，所以一些地區仍沿用傳統的教學模式進行小學教學工作。應試教育理念過于注重對學生應試能力的培養，使得在長時間的教學過程中逐漸形成了重視理論知識教育的現象。在小學教學管理過程中，大量的教學時間都被安排給理論知識教育，對學生的德育教育明顯不足，使學生在學習過程中出現了嚴重難度高分低能現象，不利于對學生自主性、創造性的培養。

2.學校教學理念落后

學校教學理念落后是制約小學教學管理創新的主要因素之一，隨著新課程改革的推進，素質教育理念逐漸得到了普及，但是在實際的教育過程中，有些學校沒有及時更新自己的教育理念，從而制約了小學教學管理的創新。當前大多數小學的教育理念都與素質教育理念有所偏離，其教學標準、教學規范以及教學活動的展開都過于單一。在這種情況下，學校的教學管理工作的展開，大都是為這些教學活動和目標服務，使得課堂教學變得枯燥、乏味，影響了學生的學習興趣，從而導致課堂教學質量低下。

3.教學考核評價方式不合理

在當前小學教育過程中，還存在著嚴重的教學考核評價方式不合理的現象，從而制約了小學教學管理的改進和創新。教學質量評價對教師教學活動的展開以及教師的教學觀念具有重要影響，教學考核評價不合理就會導致教師實際教學工作出現偏差，從而給小學教學管理工作帶來一定的困難，同時教學評價還會影響學生的學習興趣和信心。但是小學在教學管理過程中，將成績作為教學考核評價的主要依據，忽視了學生的學習過程和努力，導致教學評價嚴重不合理，難以真實體現出學生的學習狀況。

二、新形勢下小學教學管理創新的有效措施

1.樹立以人為本的管理理念

在進行小學教學管理創新過程中，學校應首先確立以人為本的教學管理理念，以提高教學管理質量和效率，從而推動小學教學管理的有效創新。一方面，小學教學管理應以教師為本。教師是小學教學過程中的引導者和學生學習的領路人，在小學教學管理過程中，應注重激發教師的教學熱情，同時在制定各種教學制度時，也應注意滿足教師的教學要求和需要。另一方面，小學教學管理應以學生為本。學生是小學課堂教學的主體，在小學教學課堂管理過程中，應注意相應教學活動的展開要符合小學生的身心健康發展需要。

2.強化教師隊伍建設

強化教師隊伍建設是促進小學教育發展，推動小學教學管理創新的有效方式。首先，學校應積極引進先進的小學教育人才，提高小學教師隊伍的綜合素質水平，從而提高教學質量和效率。并且先進的教育人才能夠為學校帶來現代化教學新理念和新方法，對于小學教學管理創新工作具有重要的推動作用。其次，學校強化對教師隊伍的培訓和在教育，不斷提高教師隊伍的專業水平和綜合素質，從而促進小學教育的發展，推動小學教學管理的有效創新。

3.科學的教學考核評價機制

在小學教學管理創新過程中，還應注重對教學考核評估機制的改進和創新，從而推動小學教學工作的未來發展。學校應摒棄傳統以成績為主的教學考核評價方式，在教學過程中注重對教師和學生的日常評價，重視教師的教學過程中以及學生的學習過程和努力，使教學評價能夠真實的反映出學生學習水平和學習狀況，幫助學生樹立學習信心和學習興趣。

三、結束語

小學教學管理是保障小學教學質量，推動小學教學工作未來發展的重要策略。隨著我國課程改革事業的逐步推進，小學學校應注重對自身教學管理的創新和改進，強化教學管理，以滿足新形勢下小學教育的需要，不斷提高小學教學質量和效率，促進小學教育的未來發展。

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