如何指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)

◆張 娜

(河北樂(lè)亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

作為一名在一線工作的教師，我深深的知道，學(xué)生最頭疼的是寫(xiě)作文。原因有以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生的生活太過(guò)于單調(diào)，生活的面太窄，感到無(wú)話可說(shuō)。(2)寫(xiě)優(yōu)美的散文，語(yǔ)言達(dá)不到優(yōu)美、有深意，親情、友情、師生情，寫(xiě)的太多了，早就膩煩了。反之，日常閱讀中，學(xué)生又讀到不少意境深遠(yuǎn)、給讀者許多教益的小小說(shuō)。這些小小說(shuō)以跌宕起伏的故事情節(jié)、形象化的語(yǔ)言深深吸引著學(xué)生。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中嘗試讓學(xué)生寫(xiě)小小說(shuō)，收獲頗豐，我認(rèn)為，指導(dǎo)初中學(xué)生寫(xiě)好小小說(shuō)要從以下幾個(gè)方面入手。

一、要緊緊抓住小說(shuō)的三要素——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)

人物不能太多太復(fù)雜，設(shè)置一個(gè)中心人物即可。全篇要圍繞這個(gè)中心人物展開(kāi)，這個(gè)人物是一朵紅花，其他人物則是綠葉，要始終讓這個(gè)人物處于中心地位。當(dāng)然，人物性格并非一下子呈現(xiàn)在讀者面前，而是隨著時(shí)間的推移逐步展開(kāi)，如同打開(kāi)一幅美麗的畫(huà)卷，開(kāi)始只是窺其一斑，隨后，出現(xiàn)了花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，到最后，則呈現(xiàn)斷崖瀑布，讀者一下子就激情四射了。

故事情節(jié)要跌宕起伏，避免平鋪直敘。說(shuō)相聲講究甩“包袱”，這個(gè)包袱怎么設(shè)置，在什么地方設(shè)置，在什么抖落出來(lái)，是有很大講究的。寫(xiě)小說(shuō)同理，作者要善于設(shè)置矛盾，設(shè)置誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾，矛盾的過(guò)程如何，最后由什么人來(lái)解決矛盾，是要精心思考的。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣的一件事情：一次和爸爸去醫(yī)院看病，一個(gè)聾啞人熱心的幫我們刷卡，開(kāi)始我們并不信任他，認(rèn)為他是有所圖。于是，我們問(wèn)別人怎么操作，但遇到的都是冷漠的眼神，后來(lái)，還是這位聾啞人幫我們所有的忙，打聽(tīng)才知道，他是這個(gè)醫(yī)院的志愿者。這樣構(gòu)思文章，就是要緊緊扣住讀者的心弦，讓他們時(shí)刻處在緊張的氛圍中，并且懷著不讀不快的心情讀下去。既滿足了讀者的好奇心，又能受到思想教育。

一篇優(yōu)秀的小說(shuō)，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)是必不可少的。在小說(shuō)中，環(huán)境描寫(xiě)可以起到襯托人物心情、渲染氣氛、烘托人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面的作用，是不容小覷的。在習(xí)作練習(xí)中，有位學(xué)生寫(xiě)自己沮喪的心情：平日里宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴像是在嘲笑我的無(wú)能，就連那和煦的陽(yáng)光也變成一道道的芒刺，讓我難以忍受，淙淙的流水像是一條條鞭子直入肌膚。這樣，能把當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)活了，盡顯小作者的才氣，還能為下文情節(jié)的展開(kāi)起到鋪墊作用。

二、思想感情要昂揚(yáng)向上

我們處在社會(huì)主義和諧大家庭中，歌頌、贊美身邊的人和事，讓其發(fā)揚(yáng)光大，是中學(xué)生寫(xiě)作的中心任務(wù)。要善于觀察身邊的人，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，如拼搏、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、感恩、自強(qiáng)、寬容，要善于雜取種種人，合成一個(gè)人，讓這個(gè)“主人公”栩栩如生的呈現(xiàn)在讀者面前，閱讀文章，走進(jìn)作者的心靈，讓讀者受到美的教育和熏陶。如有位學(xué)生寫(xiě)到:學(xué)校警衛(wèi)小蘇是個(gè)非常負(fù)責(zé)的保安。一次，學(xué)生已放學(xué)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑影跳進(jìn)了七一班教室，小蘇以為小偷，叫來(lái)了值班人員，大家一起將其“擒獲”，原來(lái)是七一班學(xué)生張揚(yáng)聽(tīng)說(shuō)晚上有雨，連夜到校關(guān)班級(jí)窗戶。

日常讀到的小說(shuō)中，有一部分是諷刺小說(shuō)，抨擊社會(huì)中的不和諧因素，但是作為初中生，還是應(yīng)該以“贊美”為主旋律，樹(shù)立積極向上的感情基調(diào)，給讀者以正面的教育。

三、調(diào)動(dòng)多種描寫(xiě)手段，對(duì)人物進(jìn)行“立體式”包裝，讓其“活”起來(lái)

要綜合運(yùn)用描寫(xiě)手段，如語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)，下面截取了學(xué)生習(xí)作中的幾個(gè)典型。

描寫(xiě)語(yǔ)言。如早晨起床上學(xué)母子之間的對(duì)話：母親：兒子，都已經(jīng)日上三竿了，快起來(lái)吃飯吧，要不飯菜涼了。兒子：昨天寫(xiě)作業(yè)太晚了，就讓我再躺10分鐘吧。母親：不行，我們上學(xué)的時(shí)候哪有你們這樣好的條件，再說(shuō)，十年寒窗，吃得苦中苦，方能人上人。短短的幾句，就將一位既疼愛(ài)兒子，又教育有方的母親形象呈現(xiàn)在讀者面前。

外貌描寫(xiě)。如寫(xiě)一位公交車(chē)司機(jī)：這是一雙怎樣的手啊？沿著外緣開(kāi)裂出了一道道口子，我想，這準(zhǔn)是冬天寒風(fēng)肆虐的結(jié)果。十指已是又黑又粗，布滿了油漬，但是顯得堅(jiān)強(qiáng)有力。這樣，一個(gè)普通、平凡的司機(jī)形象躍然紙上。

四、學(xué)生習(xí)作的修改

學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生都要充分尊重這一規(guī)律，修改又是其中重要一環(huán)。我的做法是以學(xué)生互改為主，教師修改為輔。將學(xué)生按照作文能力的高低分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、組織討論、修改，教師對(duì)優(yōu)秀作文擇要點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從布局謀篇、思想感情、語(yǔ)言等方面深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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