論中職語文教學中的傳統文化教育

◆范劍鋒

(甘肅省體育運動學校)

一、中職語文教學中的傳統文化

《教育部關于印發<完善中華優秀傳統文化教育指導綱要>的通知》中提出“加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點”，圍繞《綱要》要求，筆者從以下三個方面對中職學生進行傳統文化教育。

1.家國情懷教育

中國文人志士最推崇的“修身、齊家、治國、平天下”，就是一種典型的家國情懷。像《詩經·采薇》中的征人，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原、滯留異域十九年回漢的蘇武、憂國憂民的杜甫、“位卑未敢忘憂國”的陸游、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，余光中的鄉愁，還有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的毛澤東等，作品中都體現了家國情懷。教師對類課文講解時，注意引導學生體會作者的家國情懷，并使學生在感悟中遷移、轉化成愛國愛家的行動。

2.社會關愛教育

中華傳統美德的核心是“愛”，如《老子》中所說的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”那樣，尊老愛幼，關愛他人，扶危濟困。如《背影》寫了深深的父愛，《荷葉·母親》反映出溫柔的母愛，《威尼斯商人》對友誼的歌頌，《孔雀東南飛》中的凄婉愛情，《致橡樹》反映男女愛情等。在教師精煉、生動、形象的講解下，啟發學生深層次理解作品中“愛”，陶冶了學生的情操，洗禮、升華學生的心靈。

3.人格修養教育

以人倫教化為核心的道德教育是人格修養的一個重要組成部分，它強調人性、人情，強調真、善、美的理性和情感的統一。如在《邊城》中的翠翠及《老王》中的老王與“我”身上體現出的人性美和人情美，《氓》中女主人公反抗婚姻的決絕性格，《我的叔叔于勒》揭露了人性的善惡，還有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格氣質，以天下為己任的胸懷抱負和《飲酒》、《后赤壁賦》中體現出豁達的人生觀。通過語文課堂，引起學生感情上的共鳴，塑造學生健全的人格，培養學生的審美情趣及人生觀、價值觀和世界觀。

二、如何在中職語文教學中滲透傳統文化

1.從教材中挖掘出傳統文化

語文教材是學生學習中國傳統文化的主要載體，因此要對教材深挖細究，從中品出中國的傳統文化。一是注重漢字和成語教學。漢字是中國文化的有機組成部分，每一個漢字就像一塊活的化石，向人們講述先人所創造的哲學、文化、教育、歷史、科技和藝術的輝煌成績。通過探究漢字演化進程，讓學生在字形演變中學語文，自覺接受傳統文化知識。成語是語言寶庫中的精華，也是文化的積淀，成語內容涉及文學藝術、天文地理、政治軍事、禮儀風俗、衣食住行、植物動物等，求根溯源，既增強了學生的民族自豪感，又激發了學生學習傳統文化的興趣。二是注重閱讀教學中傳統文化的培養。語文教材中大量的選文都有傳統文化信息，如《鴻門宴》中劉邦、項羽、范增等人的座位排序、《林黛玉進賈府》中的服飾文化和禮儀文化，《蘇州園林》和《故宮博物館》中的建筑文化，《竇娥冤》中的元雜劇藝術，蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》中的傳統節日文化意蘊、諸子百家作品中的各種思想，《云南歌會》《吆喝》反映了民俗文化等，都是對學生進行傳統文化教育范本。三是注重寫作訓練中傳統文化培養。中華價值觀十分注重責任擔當，如孔子“知其不可而為之”的擔當精神，明代士人提出“家事國事天下事，事事關心”、明清之際顧炎武提出“天下興亡，匹夫有責”、林則徐的“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之”，以及宋濂苦學的精神追求，陶淵明不為五斗米折腰和司馬遷自尊自強的精神，都是學生寫作訓練中不可或缺的實例，讓學生在汲取這些精神力量，并將其融入自己的習作中，定會讓作文有亮點。

2.在課堂上營造學習傳統文化的氛圍

古人云“讀書百遍，其義自現”，誦讀對提高學生語文素養的重要性不言而喻。注重在誦讀中培養學生的語感，讀出情感、讀出韻味。在范讀時，教師要注意自己聲音和速度的掌控、重點字詞句的把握、情緒情感的調控等。在此基礎上，讓學生反復由誦讀到理解課文、由理解課文到誦讀，做到手、眼、腦并用，最終達到與作者穿越時空進行對話，真正理解課文。二是課堂上有意識地指導學生背誦一些傳統文化經典之作，讓學生保有一定的傳統文化知識儲備量，在生活、學習中隨手運用，形成良性循環，學生自主學習傳統文化知識、感悟傳統文化魅力的興趣得到了持續發展和加強。三是利用國學經典誦讀比賽、專題辯論、故事演講、猜燈謎、對對聯等課堂語文活動，創造學習傳統文化的環境，調動學生學習傳統文化的積極性和主動性。

3.在課外延伸學習中浸潤于傳統文化

語文課堂上對傳統文化教育是有限的，語文教師要做好學生課外傳統文化教育工作。一是指導學生課文延伸閱讀，鞏固課堂傳統文化教育成果。如學習了《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》后，讓學生涉獵《水滸傳》《紅樓夢》部分內容，感受經典作品中的文化。二是在外出走訪名山大川、游覽名勝古跡，要求學生留意這些地方的歷史沿革和文化底蘊，親身體驗傳統文化的魅力。

4.教師應具備深厚的傳統文化知識

學校是學生接受傳統文化教育的主要陣地，教師在傳統文化教育有著不可替代的作用。教師只有具備深厚的傳統文化知識，信手拈來，脫口而出，才能自然而然地將傳統文化滲透在課堂教學、學生管理及日常工作中，才能使學生“親其師，信其道”，在潛移默化中培養他們熱愛傳統文化、自覺傳承傳統文化自覺性。因此提升教師傳統文化修養，對培養學生傳統文化素養至關重要。教師要強化傳統文化知識的學習，尤其四書五經、唐詩宋詞、元曲、明清小說等的學習，拓展傳統文化的寬度，讓學生真切感受到中國傳統文化的魅力所在，盡情游弋在傳統文化的海洋中。

著名特級教師于漪說：“語文學科作為一門人文應用學科是語言的工具訓練與人文教育的綜合”，因此語文學科承擔中華傳統文化教育責無旁貸。語文教師是語文課堂教學的主要實施者，只有在語文課堂教學中滲透傳統文化教育，才能無愧于歷史悠久、博大精深的中華傳統文化，才能無愧于做一位真正的語文教育工作者。

參考文獻：

[1]于漪.弘揚人文，改革弊端[J].語文學習，1995，(5).