淺論構建初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式

◆楊建輝

(河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮大楊莊初級中學)

詩歌在我國的文化發展史上源遠流長，從古代流傳至今的古詩詞也是不勝枚舉，它們無不體現著古詩人深厚的文化內涵，蘊藏著語言的魅力和精華。從小學我們便開始接觸古詩詞，但是很多學生即便是初中生，對古詩詞的領會能力還是淺薄的，只是被老師灌輸知識，沒有有效的學習，不能從根本上感受到古詩詞的意象和情感。從根本上杜絕學生學習古詩詞的畏難心理，引導學生以正確的視角和方式賞析古詩詞，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、帶入感情朗讀詩句體會詩情

正所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀無疑是我們學好古詩詞重要的一點，對于正確開展古詩詞賞析，首先就要從有感情的朗讀入手。朗讀并不是張嘴無心去讀，而是讓我們帶著情感和認真去讀，真正吃透詩句，從重復而走心的朗讀過程中，讓同學們在聽和讀間，思考和進入詩句所營造的意境。老師在教學當中，可以不斷變換朗讀的方式，比如老師領讀學生跟讀、角色分配朗讀、搭配音樂朗讀等，還可以采用吟唱的方式，讓朗讀變得多彩而有趣。

流傳至今的古詩詞自有其魅力所在，有的只是寥寥幾筆，就能勾勒出山河大江之壯美，有的卻是言語悲涼傷感，卻可以穿越了時空將你帶入詩人的悲壯和寂寞，這就是古詩詞的美妙和震撼所在。因此，誦讀古詩詞不僅能陶冶情操，而且對學習而言也是提高欣賞能力的途徑之一。詩是讀出來的，特別是古詩，那種韻律，那種節奏，教師講得再多也是也是沒有用的，需要學生慢慢品讀。加強對詩歌的品讀，不僅有助于學生理解詩歌，更有利于學生體會中國古代語言的魅力。古詩的美，美在韻律，美在節奏，美在意境，只有通過不斷的朗讀和感悟，才會收獲不一樣的春天。

二、從字斟句酌中品味詩詞魅力

從進入小學到如今，學生已經學習的古詩詞也有了一定的數量。在平時的學習當中，應該做到對過往的古詩詞進行整理和溫習，不斷在積累新知的同時，能夠總結歸納已經學過的內容，所謂“溫故而知新”，舊知識對新知識的學習有巨大幫助。

1.準確分析詩眼理解詩之蘊意

詩人往往是把自己的情感和生活經歷隱藏于詩句當中，只有對詩句當中的意象有了清楚的理解和認識，從能更清晰的理解詩人所要表達的意境和折射出來的情感，才能從宏觀的角度去理解整個詩詞意境。對于古詩詞來說，標題往往能找到詩人寫作的線索，也是一個古詩詞的靈魂所在。

眼睛是心靈的窗戶，而詩眼則是整個詩詞的眼睛，找準詩詞的詩眼才能找尋到詩詞的情感突破口，它是詩人所表達情感的關鍵，體現了詩詞的思想內容和寫作意圖，特別是在詩詞中一些主要字眼的存在，如《望湖樓醉書》詩眼在題目之中，就是一個“醉”字。第二句，“白雨跳珠亂入船”教師則通過視頻，感受雨的急、快、大。“卷地風來忽吹散”，教師圍繞“忽”字，利用學生已有的知識積累觸類旁通，感受“忽”帶來的驚喜等。對于古詩詞的了解和把握，是我們準確了解詩詞的情感走向和主旨的關鍵，想要體會到詩人的匠心獨用，就一定要透徹的把握字句所傳達的情感脈絡。

2.感悟詩情理解意象

在古詩詞中意象構成了意境，而在意境當中方能體會到詩情所在。詩詞的基礎就是意象，而表達的詩情則是詩詞的內涵。在古詩詞中我們常常可以看到借景抒“情”，借“物”詠志等，這就是“意”和“象”的完美巧妙的結合，也就是我們提到的“意象”。任何古詩詞的賞析，都是需要從意象出發而分析所處的情境，然后體味詩詞中抒發的思想感情。

在古詩詞中所寫的表面的情境，有時候并不是詩人所要表達的，而是詩人將自己的情感融入其中，透過物象而傳達詩人自己的內心。邊塞詩從數量來看當屬唐朝最多，這里面不乏精品，其中王維的《使至塞上》在其生前以及后世，都享有盛名。學習這首詩時，就可以很好的體會一二，讀到“大漠孤煙直，長河落日圓。”它表達的并不是表面的孤煙和日落，而是借物抒情，表達對以身許國的守邊戰士的愛國精神的贊美；此詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。

古代的詩人很喜歡將典故放置于自己的詩句當中，這是在詩句的寫作中常見到的情況，在古典這方面的積累量缺乏，必然就會影響到學生對于詩詞的理解，甚至于鬧出笑話。對于古詩詞的典故理解，單一的理解典故表面意思還不夠，還需要更深刻的理解詩詞中典故的用意。面對多種多樣的古詩詞，我們需要注重其詩詞結構的整理和歸納，能夠積累對古詩詞的欣賞技巧和方法，在持之以恒的積累中，擁有對古詩詞透徹的理解力。

三、巧借情感熏陶，優化詩詞教學

古詩詞是在一定的環境和時代背景下創造的，是帶有一定的時代烙印，同時，也和詩人生活經歷以及價值觀有著密切關系。如果想要正確的把握詩句的情景，就需要鼓勵學生誦讀，引導學生想象，激發學生情感，這樣才能在對古詩詞的領會上更精準。

1.引入配樂式誦讀

古詩詞的節奏感非常強，在教學中教師首先可以不對學生做理解層面的要求，以曲入手激發學生對詩詞的誦讀興趣。比如，以《濤聲依舊》為背景音樂讓學生誦讀《楓橋夜泊》，以音樂的情感帶動學生對詩詞的興趣，拉近詩人與學生的距離；音樂的節奏感還可以讓學生更加深刻的理解詩詞的韻律和情致，對深刻體會詩詞意境大有裨益。

2.恰當的聯想和想象

中國古詩講究“詩中有畫，畫中有詩”，詩詞中有諸多妙處只可意會不可言傳，對于一些這樣的經典詩句，教師要鼓勵學生恰當的聯想和想象，以加深對詩詞的理解。如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“山隨平野盡，江入大荒流。”很多詩句傳唱千年，除了其意蘊外，表達的情感和意志外，詩句本身的美也不可忽略。通過多媒體教學，引導學生感受詩句的意象之美，加深對詩詞的深層理解。

3.以情帶入感悟思想

每篇詩詞都飽含詩人的思想情感，恰恰是這些思想情感，能夠積極培養學生們辨別真善美的能力，陶冶其情操。初中階段是學生價值觀、人生觀養成的關鍵時期，語文教學要發揮育人價值，借由古人的情懷和信念來影響中學生情感教育。如王維的詩歌《送元二使安西》當中，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一個“更”字表達出了詩人對朋友離別后的無限思念及牽掛。讓學生們帶著感情去看待流傳千年的文字，從詩詞當中開闊他們的視野，于小我的局限于不斷成長。

四、總結

對于古詩詞的學習應該是語文學習當中最美的部分，在詩詞的寫作當中詩人給我們營造了強烈的思想情感，對于古詩詞的學習要從點滴積累做起，面對多種多樣的古詩詞，我們需要注重其詩詞結構的整理和歸納，能夠積累對古詩詞的欣賞技巧和方法，在持之以恒的積累中，擁有對古詩詞透徹的理解力。中華古詩詞充滿著動人心弦的神韻，讓老師引領者學生們，在未來的古詩詞學習當中，培養精準的欣賞能力，在詩詞的國度里享受感其韻而感其情，從中悟出詩詞之真諦！

參考文獻：

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