淺議小學數學教學和生活實踐的鏈接與交互

◆王彩霞

(山東省濟寧市霍家街小學)

一、結合生活實踐，理解并探索數學問題

教師在進行教學的過程中，應該把學生的知識、生活經驗等作為數學學習的資源，結合這些資源引導學生進行數學知識的拓展與認識了解，發現更多的數學問題。在課程教授之前對學生數學經驗的相應積累加以高度重視，讓他們可以提前擁有一些關于數學知識的儲備。

1.運用生活體驗與實物觀察，探索數學問題

在小學數學教學中，教師要有意識地把數學問題與學生的生活實際更好地關聯起來。

(1)在進行“總價與單價兩者關系”這一數學知識的學習時，可以讓學生說出每個人喜歡的物品價格，還可以讓學生體驗一次幫家長購物的過程，并且結合此次購物在課堂上與其他同學進行交流并進一步思考：商品單價標示的意義是什么?同時學生們可以依據自己平時的經驗進行討論，并且在此過程中了解到只要知曉單價與數量，最后便可以知道總價，從而更明確地了解到單價與總價之間存在的數量關系。

(2)進行“認識長方體”這一教學內容的學習時，在上課之前教師可以讓學生找到一些形態不一的長方體實物，并帶到數學的課堂上。在進行學習時，學生們一起對這些長方體進行觸摸與觀察，了解它們所具有的特征。接下來讓學生們對日常所見到的長方體進行討論，結合這些生活中的自身體驗，使學生可以實現對數學知識從抽象到形象的深入認識與掌握。

(3)在進行“毫米的認識”的教學過程中，可以引導學生利用已學的長度單位對周圍物體長度進行測量，測出書本厚度還不足1厘米的時候，就會產生這樣的問題：“用厘米測量不夠精準，那么還有比這個長度單位更小的單位嗎？”“毫米與厘米之間有怎樣的關系呢？”通過一系列的實踐，讓學生們深刻體會到生活中數學知識隨處可見。

2.進行有意識地數據收集，有效積累數學的相關信息

數學問題其實在生活中隨處可見，只是需要教師引導學生去留意與發現。在進行數學的授課前，教師可以為學生們布置一些諸如收集、調查或者實踐的活動，讓他們可以真實感受生活的實踐之后再進行數學的學習。

(1)在進行“10的組成”這一課的學習過程中，可以進行一個家庭中分桃子情境的創設：有10個桃子，而要分配的對像是你與姐姐兩個人，那么需要怎么分配才合理呢?原因是什么?帶著這樣的問題與思考進行學習，學生的學習積極性被調動起來，學生們都參與到積極的思考與發言中，不但讓他們對10的組成有了更加深入而清晰地了解，也讓學生們在這一過程中懂得了友愛與尊重。

(2)進行多位數加減法的教學中，在上課之前給學生們布置一項調查的任務，調查家庭收入與支出的相關情況并且進行記錄。學生們對這種調查作業熱情度很高，并且可以做到把收集、調查所得的數據跟其他同學進行交流，并且探索出適合的問題，并在求知探索的過程中把相應的問題解決掉。

二、在生活實踐中應用數學問題，有效啟發數學思維

1.學會用數學知識解決與分析問題

日常生活中的很多方面都涉及到數學知識與數學問題，教師要引導學生利用數學知識來解決問題。這樣不但可以更好地鞏固所學知識，還可以讓他們在這一過程中體會到自身的價值，使他們可以跳出“死讀書”的圈子，將來發展成有益社會的實用型人才。比如，在學習了“利率與百分比”之后，可以讓學生對超市商品的打折計算方法進行了解；在學習“長方形面積”的相關知識后，可以讓學生們算一下家里的房子是多少平方米等。經過這些與實際生活相關問題的解決，使得學生不再覺得數學的枯燥與無趣，讓他們感覺到數學也是特別有趣的一門學科。

2.教會學生運用數學思維認識事物

在具體的教學中，教師要引導學生在日常的生活中利用數學問題加深數學理解。比如，在學習估算時，對父母的工資收入進行估計；在進行“步測”教學后，給學生留任務讓其用這種方法測一下家里到學校的距離；對“平移與旋轉”有了相關認識之后，自己設計出一張別致的賀卡等。教師只有對學生進行積極的引導，學生才會慢慢地把學到的知識自覺地運用到生活的實際當中。

3.在探索中創設相應的生活情境，深入理解數學知識

教師可以引導學生在實際生活中，對一張水電繳費單，商場購物小票或者一張發票等進行留意，結合這種學生熟悉的帶有生活氣息的材料，為學生提供思考與探索空間，讓他們可以從很多個角度進行問題的思考，繼而有效培養出學生的創新思維。

4.引導學生在生活實踐中應用數學知識

數學的教學只有與生活緊密聯系才會擁有更多的活力，才會使學生更深刻地體會到數學的特殊價值，從而進行自主學習。與此同時，學生能夠把數學知識更好地應用在生活實踐當中，也是對數學知識深刻認識與學習的首要體現。例如，進行“軸對稱圖形”的學習之后，教師鼓勵學生利用所學到的知識，動手進行蝴蝶風箏的模型制作。在進行風箏制作的過程中，不但讓學生有創造的愉快心情，還對他們感性的認識進行了豐富，并且使他們對軸對稱的圖形理解變得更加地深入透徹，從而使得學生們更充分地認識到數學存在于生活的方方面面，并體會到這門學科的有趣之處。

三、在與生活實踐的關聯中，找尋相關的數學方法

教師在進行教學時，在創設相應生活情境的前提下，要多多地引導學生自主探索數學，鍛煉他們的動腦與動手能力，把抽象的知識變成學生們日常接觸到的客觀事物，讓他們可以了解存在于身邊的各種數學知識。

1.利用有效工具，增強數學學習的探索能力

學生進行數學知識的學習與探索，少不了一些工具的輔助。通過直觀而清楚的演示與操作使知識從抽象延伸到具體，最后得出相關結論。工具可以是一些資料數據，也可以是一些物體。例如，在長方形與正方形的教學中，要準備一些諸如尺子、三角板或者圖片等工具，通過剪、折、量等方法來讓學生在對形狀的特點進行更深入地探索；在進行圓周率的教學時，讓學生們借助一些不同大小的尺子、圓及計算器等進行學習探索。另外，某些不易操作的探索學習還可以借助多媒體教學的形式來加深學生的理解，教師要善于獲取一些互聯網、電視等實用信息應用到實際的數學教學中，讓學生在進行知識的獲取過程中，進一步體會到數學學習的樂趣。

2.結合生活實際，豐富數學學習的探索空間

在進行“年、月、日”這一知識點的教學時，教師可以提前讓學生搜集一些年歷，并且讓他們指出哪一天是特別重要的日子等。接下來讓他們對年歷進行細致的觀察，并且把所得收獲與其他同學交流，使他們可以進一步地發現年、月、日的關系，教師在從旁引導的基礎上，通過教材與各年年歷的相關研究，有效認識閏年與平年，給學生提供更加廣闊的學習探索空間。

四、結語

小學的數學教學一定要貼近學生所熟悉的實際生活，不斷地溝通數學與生活之間的聯系，讓生活與數學有效地結合起來，繼而激發出小學生的學習興趣，進一步提升學生的創新思維能力，有效提升小學數學的教學效果。

參考文獻：

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