小學數學教學情境課堂的創設方法探討

◆吳忠鳳

(河北省黃驊市滕莊子鄉北王曼中心校)

傳統的小學數學教育是以老師講解為主，學生被動地接受知識的模式，這是一種靜態的教學方式，無法活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。情景教學是一種新穎的教學方式，它通過設置各種情景課堂，提高學生的學習興趣，提高學生主動學習、自主分析的能力，加強學生與學生、老師與老師之間的溝通交流，從而提高小學數學課堂教育的質量。

一、創設小學數學教學情境課堂的重要意義

1.加大師生間的溝通交流，建立和諧的師生關系，提高教學質量

在學生的傳統觀念中，老師的地位是非常高高在上的，他們在學習的過程中，不會主動和老師交流，只是被動地接受老師的教導，他們不愿意展示自己。小學教師要充分把握小學生的這種心理特點，加強與學生之間的溝通交流，積極做好引導工作，通過設立教學情境，讓老師和同學一起參與到教學過程中來，在這種情境教育下，老師和學生敞開心扉，在教學中表達出自己內心的真實想法，不僅可以幫助學生更好地學習，鞏固學生的知識，還能夠促進老師與學生之間的情感交流，建立和諧的師生關系，在教習過程中能夠保持堅固的師生關系，提升小學數學教育的質量。

2.提高學生對數學的興趣，提高教學效率

由于小學生還處于形象思維為主的認知階段，他們的思維活躍，好奇心重，活潑好動，接受新知識的能力較強。因此。在實際的小學數學教學中，教師需要創設情境課堂，通過設立一些小游戲、友誼比賽等環節，充分調動學生的學習積極性，讓學生參與到學習當中，這樣不但可以讓學生在輕松的氛圍內完成學習，還能激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，培養他們自主學習，積極思考的好習慣，最終提高小學數學的教學質量。

二、小學數學情境課堂創設的策略

1.設定富有趣味性的故事情境

在小學數學教育中，很多知識概念是抽象的、模糊的，作為小學生，他們的形象思維能力、空間想象能力都不是很強，這就造成了小學生難以理解這些知識概念，也是小學數學教育的薄弱環節。所以，在小學數學課堂上就需要教師在講解抽象性概念和知識的時候多開展“趣味性故事”的教學情境，將一些枯燥的知識與趣味性故事相結合，調動學生的學習積極性，讓學生充分投入到教學中來。例如，在學習圓周率時，可以將數學家魯道夫的故事講給學生聽，告訴學生魯道夫是如何通過努力算出圓周率小數點后35位。通過這個故事先調動學生的積極性嗎，讓他們充分投入到學習中，吸引他們注意力，這個時候再來講抽象的知識點，學生才有興趣探究和學習。

2.設定實用性游戲情境

傳統的數學教學模式主要是以大量做題練習，來強化學習，這種模式在很大程度上對學生鞏固知識有一定效果。但是，這種被動的接受知識的模式，沒有辦法充分調動學生的學習積極性，不利于學生養成自主學習，自主探索的習慣，不利于提高學生的自主創新能力。因此，數學教師要根據所學知識設立實用性的游戲來開發學生的思維，引導學生運用知識去理解解決生活中的實際問題，培養學生的求實創新能力，提高學習興趣，提高小學數學的教學質量。

3.設定類比性的情境

由于小學生的認知能力不足，想象能力不足，造成了他們對一些抽象的數學概念理解不夠充分。要解決這個問題，就需要老師及時引導學生，通過設定類比性的情境，將一些小學生日常生活中熟悉的事物與抽象的知識相結合，使其更加的形象具體，幫助小學生更好地理解這些抽象的概念。例如，在講解加減乘運算時，可以把枯燥的數字轉換成小學生日常生活中常見的卡通形象，這樣就會吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性，提高小學數學的教學質量。

4.設定挑戰性的情境

在小學數學教學中，要充分調動學生的好奇心，激發學生對數學的濃厚興趣，培養學生自主思考的能力。要設立挑戰性的情境，老師可以在課前給學生給出一些問題，在學生心中造成一定的懸念，吸引學生的好奇心，激發他們的求知欲望。

三、結束語

在小學數學教育中，要改變傳統的教育模式，通過設立情境課堂，加強師生之間的交流，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習的能力，提高小學數學的教學質量，促進我國素質教育的發展。

參考文獻：

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