小組合作學習是初中英語教學中培養學生“英語核心素養”的重要途徑

◆許利芬 邱春輝

(華中農業大學附屬學校；湖北省武漢市陽邏鎮一中)

在經濟全球化以及我國新課程改革的雙重推動下，初中英語課堂教學更應注重學生英語核心素養的培養。經濟全球化要求學生在學習英語語言知識的同時了解英語為母語國家的文化和習俗，提高英語思維能力和英語運用能力，不僅要在英語考試中取得良好成績，而且要掌握良好的英語口語表達、閱讀理解和寫作應用技能。小組合作學習能非常有效地使學生在課堂上充分利用時間，提高自己的英語聽說讀寫各種英語應用能力，有效地培養英語核心素養。

一、英語學科核心素養及義務教育英語課程標準對英語核心素養培養的要求

(一)英語學科核心素養的涵義

英語學科核心素養即英語科目中整體表現出來的核心素養，其建立在學生學習英語獲得具體英語知識的基礎之上，突顯出英語科目的教育作用。英語學科核心素養主要由四部分組成：學習素質、言語素質、文化修養、思想素質。語言能力指在社會環境中，以聽、說、讀、寫等方式來理解并表達意圖與情感的能力；文化意識對東西方文化的理解和對東西方優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素養、人文修養和行為取向；思維品質指人的思維特征，反映他在思想上的批判性、邏輯性與創新性等方面所表現的程度和特征；學習能力指學生積極運用和主動調節英語學習策略、擴寬英語學習思路，營造良好英語學習氛圍，排除英語學習障礙和提高英語學習效果和水平。

(二)義務教育階段英語課程標準的核心素養要求

義務教育英語新課程標準中關于英語核心素養做了詳細解析。新課標中把英語核心素養劃分出五部分：語言能力、語言學問、語言意識、學習方法和文化修養。這五個方面中，語言技能包括聽、說、讀和寫四個方面的技能；語言知識包括話題、功能、語法、詞匯和語音等方面；情感態度包含動機興趣、合作精神、自信意志、祖國意識和國際視野；學習策略包括認知、調控、交際和資源等方面；文化意識文化即追溯到語言發源地的歷史概況、地理位置、人際交往、一般習俗、生活態度、文藝修養、道德規范、行為方式等；深入探討將英語作為第一語言的國家文明不僅有利于了解英語學習規范，也有利于促進對本國歷史文化的理解和認識，從而培養國家自豪感，有助于開闊視野培養世界意識。

英語科目在義務教育階段表現出操作性和人文性。操作性即英語科目學習的基本目標，以培育學生英語核心素質、增強學生英語意識水平為主要目標，是在學生學習英語基礎知識和技能的前提下逐步發展聽、說、讀、寫四大基本技能，逐步學會簡易的英語溝通方法，獲得基本的英語意識素質，以便日后在英語知識和技能的學習和拓展使用上得心應手；人文性即英語科目學習的長遠目標，以培養學生的整體人文修養為主要目標，學生借助英語學習打開語言大門，融會多種語言來發展本國文化，培養自身愛國情感，提高綜合創新態度和水平，為塑造完備的人格品質和形成科學的人生態度奠定良好的文化基礎。總而言之，英語科目必須將操作性和人文性聯系起來，為學生的長遠學習效果和發展加油助力。

二、小組合作學習的課堂組織模式培養學生的英語核心素養

(一)小組合作學習的定義

小組合作學習即將學生置于主體地位，采用小組成員互幫互助的方式，根據一致的目標而共同學習、相互促進、共同提高的教學組織形式。它是與個體學習相對應的一種教學策略和教學組織形式，是一種在教師指導下，學生在小組中為完成共同任務，達到共同目標，解決學習中的一些疑難問題的互助性學習活動。

(二)小組合作學習對學生英語核心素養的培養

英語新課程極力提倡學生開展自主學習，并鼓勵學生通過各種有效合作學習，互相啟發、共同探究。自主學習、合作學習和研究學習三種學習方式互相聯系和影響。合作學習、探究學習必須在自主學習的基礎上進行，自主學習、合作學習是為了更好地進行探究學習，自主學習、探究學習需要借助合作學習來完成。在新課改的教學組織方式中，小組合作學習模式已經成為廣大一線教師最為常用的教學組織模式。小組合作學習極大地提高了課堂效率以及學生學習效率，有助于發展學生的合作意識和形成良好的學習方式。小組合作學習模式有助于提高培養學生英語核心素養，其優點如下：

1.小組合作學習模式有利于增加學生提高英語語言能力的機會

中國學生在英語課堂上普遍缺乏主動參與性，這是讓廣大英語教師非常頭疼的一個現象。學生更加傾向于安靜地坐在座位上被動地聽老師講課，而不是主動參與到課堂中來。小組合作學習的模式采用小組合作完成任務的模式，通過生生合作互動的方式極大了增加了學生主動參與課堂的機會，給學生提供了更多訓練聽、說、讀、寫等語言技能的機會，進而有助于提高學生的英語語言能力，尤其是英語的聽和說的能力。

2.小組合作學習有利于培養學生的合作精神

小組合作學習的模式是以組內合作，組間競爭為主的教學組織模式，它使課堂氣氛既緊張又愉快。為了小組的榮譽而奮斗，極大地激發了學生的好勝心和集體榮譽感，組員非常珍惜課堂時間，主動團結協作為了更好地完成任務而加強溝通、取長補短、互相促進，不斷地提高自己的團隊精神與合作意識。

3.小組合作學習模式有利于培養學生的自主學習能力

小組合作學習的課堂組織模式把學生由旁觀者變為參與者。該模式要求那些已經掌握相關知識與技能的學生把已知的知識和技能教給小組其他成員。作為講授者的成員，為了能夠講授地更清晰、明白，必須對所講的內容進行認真的消化和分析并認真組織自己的語言。被講授的成員也希望在課堂上表現突出，不拖團隊后腿，所以他們也會積極地做好充分的預習工作。學生的學習主動性提高了，自主學習能力必然就提高了。

4.小組合作學習模式有利于培養學生的創新精神

從小組合作學習的課堂基本流程來看，其倡導師生、生生之間充分的交流與互動，這種方式有利于學生充分地表現自己的想法，在獨特的意識構思下，創造性地提出一題多解的方案，學生在這良好的學習環境下拓展自身才能，發掘個人潛力。除此之外，小組合作學習提倡小組成員互幫互助，主動親身探索，共同合作完成學習任務。在這個過程中，有助于培養學生探索意識，發展學生合作探索能力，也有利于碰撞出靈感的火花，從而創造性地解決問題，進而提高了學生創造思維的能力。

三、結語

在英語教學中引進小組合作學習方式，奠定了師生、生生之間交流互動的基礎，生成了一種多層次的網狀交錯溝通體系。處在該學習方式的學生可以最大限度地表達自己的想法，聽取對方的思路，讓學生在體會滿足感的同時愛上學習；學生在提高自己的語言表達能力的同時，提高內在成就感，有助于學生各方面素質的綜合發展，進而完成讓學生學會、會學、樂學的教學任務，既實現提高教學質量的目的，也發展了學生的核心素養。

參考文獻：

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