探究提升初中生地理實踐力的有效途徑

◆李森田

(山東省莒縣教育教學研究與教師培訓中心)

在初中地理課程教學中，注重對學生實踐力的培養，不僅能夠有效的提升教學質量，同樣也能提升學生的學習興趣。在新課改中對于學生實踐能力的培養是現今教學的重點之一，在地理課堂教學中，不斷加強對學生實踐能力的培養，能夠有效的提升學生自身的綜合能力，從而更好的激發學生的學習興趣。本文就如何提升初中生地理實踐力的有效途徑做出相應的分析。

一、培養學生地理實踐力的意義

隨著新課改的不斷實施，在初中地理教學中，實踐力的主要表現形式為地圖工具的運用、模擬實驗、測量及觀察、社會調查活動、日常生活中的出行和定位等活動，是考察學生對地理知識掌握程度的主要表現行為。學生只有具有完善的地理實踐力，才能在日常的生活中更好的適應環境、發現問題、分析解決問題等，也能夠有效的增強學生對地理知識的學習興趣，從而更好地提升地理教學質量。

二、提升初中生地理實踐力的有效策略

1.結合課堂教學，培養學生的地理實踐力

(1)運用模擬實驗，培養學生的地理實踐力

在地理課程教學中，模擬實驗不僅能夠有效的將教學內容通過實驗的方式呈現在學生眼前，讓學生更直觀的明白其中存在的地理知識、原理等，同樣也能更好的培養學生自身的觀察能力、思維能力等，并且通過模擬實驗能夠有效地吸引學生學習地理知識的興趣，從而更好地提升教學質量。

例如，在講解“板塊的運動”的過程中，可以通過分組模式實驗的方式，讓學生更好的理解其中存在的地理知識。首先，讓學生準備兩本書并放在桌子上，兩位同學相向用力擠壓，會發現兩本書的交界處會出現隆起(或一本書移到另一本書下方，導致另一本書隆起)，說明兩個板塊發生碰撞運動，會形成山脈。再次讓學生把兩本書相背用力，會發現兩本書逐漸分離，中間出現縫隙，說明兩個板塊發生張裂運動，會形成裂谷或海洋。通過實驗，讓學生更加清楚地認識到相應的地理知識，同樣也能增強學生學習地理知識的興趣。

(2)通過角色扮演的方式，培養學生的地理實踐力

在初中地理課堂教學中，通過讓學生扮演地理事物的角色，運用擬人化的方法，讓學生更加清晰的認識到其中存在的地理知識。通過角色扮演能夠全面提升學生發現、分析問題的能力，從而更好的找到解決辦法。

例如，在講解“地球變暖的危害”這一節課程時，教師讓學生分組進行角色扮演，演示不同類型的災難(大氣污染、氣溫升高、冰川融化、沿海被淹等)。在課堂中教師扮演地球，在每組中分別選取不同的學生扮演不同的角色，然后引導學生表演一個小節目。通過節目讓學生明白，地球變暖對身邊事物所造成的傷害，讓學生分析地球變暖的原因是什么。通過問題，引導學生積極尋找答案，從而更好地提升學生自身的動手操作能力，同時通過角色扮演，也能增強課堂教學氛圍。讓學生積極主動的參與到日常的教學活動中，不僅能有效地提升教學質量，同樣也能提高學生的學習興趣，從而更好地培養學生的實踐能力。

2.通過戶外活動，培養學生的地理實踐力

(1)通過對土地的地理調查，培養學生地理實踐力

組織學生實際參與到土地調查中，通過讓學生分析當地地理位置、地形、土壤、氣候、農業、水文、交通、人工、工業等要素深入的的了解、發現地理問題，并提出相關的解決對策，讓學生在實踐中深入了解、掌握相關知識，真正做到理論與實踐相結合，不斷培養、提高學生的實踐能力。例如，在學習“氣候”前，可組織學生對當地的天氣進行相關的調查、記錄，同時引導學生關注其他地區的天氣變化，讓學生明白在同一時間內，不同地區的天氣變化是不同的，而氣候的變化在一定時間內是不會發生巨大的變化。讓學生清楚地了解到天氣是短暫的變化，而氣候則是長期的變化。

(2)通過開展地理野外考察，培養學生地理實踐力

適當地組織學生進行地理野外考察，能夠有效地對自然地理學理論與實際自然地理現象進行結合，可幫助學生真正的理解、掌握所學的理論知識，做到學以致用。例如，在講解“晝夜交替，四季變化”時，可以引導學生通過對日常現象記錄，分析其中存在的區別，讓學生更加直觀的感受到相應的地理知識點，從而更好地獲得知識。通過實踐也能間接的培養學生的學習興趣，從而更好地提升教學質量。

3.以情感和觀念入手，培養學生的實踐意識

學生的主觀意識是決定其學習效果的重要因素，在實際的地理教學中，教師不僅僅需要做好對理論教學的重視，同時還需關注學生的思想意識培訓，加強對學生創新觀念及實踐意識培養的重視。在教學過程中可引導學生了解當前存在的人口多、資源不足、環境污染及并不恰當的改造自然的措施等，幫助學生樹立實踐動機與目標，培養學生的實踐意識及主動性。同時，在實際教學過程中教師還需關注動機、行為、興趣等非智力因素對學生實踐能力的影響，并適當的進行引導與激發，培養學生的實踐意識與解決問題的方式與態度，為培養學生的實踐能力奠定基礎。

4.改善教學模式，激發學生興趣與實踐能力

想要提高教學效果，培養學生的地理實踐能力，在實際的教學中教師必須不斷改善教學模式，發揮學生的主體地位，盡可能為學生創造動手、動腦的條件。以往的教學中，多數教師為節約課堂時間，在涉及到相關動手操作內容時多由教師大包大攬的完成，學生只是聽理論講解與觀看教師操作。這樣極易降低學生的學習興趣，減少學生動手、動腦機會，從而難以有效地培養學生的地理實踐能力。這就教師改變傳統的教學模式，在實際教學中以學生為主體進行教學。例如，如果想要去杭州旅行時，應當選擇“杭州市交通旅游地圖”；想要了解世界氣候的變化及分布時，應當選擇“世界氣候類型圖”進行相應的參考。通過對實際例子的運用，讓學生更加清楚地明白地圖的重要性，然后指引學生如何去看地圖，分析地圖，從而獲得自身想要了解的信息，從而更好的培養學生的綜合能力，為今后的發展奠定良好的基礎條件。

三、結束語

地理教學是一門注重理論與實踐結合的學科，在實際的教學過程中教師必須要加強對學生地理實踐能力培養的重視，不斷地改善教學模式，激發學生的學習興趣，同時還需適當的與實踐教學進行結合，真正做到理論與實踐相結合，培養學生學習知識、掌握知識及運用知識的能力，只有這樣才能真正提高初中地理教學質量，培養出真正有用的人才。

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