促進學生核心素養發展的初中科學教學探究

◆詹海鳳

(浙江省海亮初級中學)

一、充分發揮科學的教學特點

1.學生通常會采取死記硬背的方式記憶科學知識。在學生看來，科學知識是難懂的，其實，科學具有完整的體系，知識結構層層緊扣，相互聯系。教師應當就科學具有的內在聯系的特點，采取有效的方式整理知識點。例如，在“植物的主要類群”教學時，教師單單告訴學生們植物分成種子植物和孢子植物，它們的分類怎么分，特征是什么。學生們可以通過書面上的文字記憶下來，但記憶遠遠不夠深刻。教師停留在表面教學，往往達不到良好的教學效果。教師可以準備相應的大豆種子、玉米種子、雙子葉植物的根莖葉，單子葉植物的根莖葉和其他植物，將植物樣本展示給學生看，讓學生們進行仔細觀察，該植物有什么特點，引導學生認識植物世界，提出自然界的植物種類繁多，根據植物的繁衍的方式，可以將植物分成兩種。教師通過實物展示，和同學一起分析探討最終得出結論，有助于加深學生的理解加深學生對植物分類方法的印象。

2.教師要明白科學的目的帶領學生們探究事物的發展。教師應該利用好學校備好的教學設施，多采取實驗方式的課程，提高學生實際操作能力，展現科學的趣味性，體現科學探究的價值性。比如，學生可能把線路弄反了，搞不清楚方向，或者是不懂線路怎么接。有些學生線路接得十分正確，電池也沒錯，小燈泡卻遲遲不亮?？赡艹霈F一只小燈泡亮起，另外一只小燈泡不亮。學生們操作中遇到問題會主動向老師提問，這時候老師可以反問學生，你覺得為什么會出現這種情況，然后適當引導學生找出問題根源，培養學生科學探索的能力。學生經過不斷思考，動手操作實驗，得出結論，最后由教師總結，啟發學生還可以通過其他方式使小燈泡亮起。教師再根據實驗結果講解科學課本上的理論知識，加深學生的體驗，得出電的概念。這樣，學生從好奇電現象的產生，觀看教師操作，然后自己根據理解實際操作一遍，在實驗中遇到問題及時想方法，向老師同學虛心請教，互相探討，不斷試方法，經歷了科學現象到實際體會再到理論知識，過程中不斷思考和探討，從而提高了學生的思考探究能力，養成了學生樂于科學實驗，嚴謹細心的學習態度。

3.很多定律是科學家從生活中的自然現象發現的，通過不斷發問，做實驗，不斷思考，最終研究出來豐碩的科學成果。教師要有意識培養學生們的探究心理，細心觀察生活中存在的奇異現象，努力探索其中的奧秘，養成良好的科學習慣和科學作風。

二、將文化和道德素養融入到科學教學中

1.學生看到科學實驗成果的同時，更應當了解科學家背后的故事。科學世界里通常有三種人，一種是畢生都只為人類貢獻，同時自己獲得滿足與快樂；一種是帶有功利性，想通過科學為自己帶來財富和地位；另一種人耗盡一生把時間都用在追求真理上。像教師在講到“物質的構成”這一單元，可以讓學生了解每個元素被發現，被命名，以及為什么按照這樣子的順序排列的背后的故事。更加珍惜和體會到科學研究者的辛苦及努力?？茖W精神的培養比科學知識更加重要。教師恰當的再現科學歷史，講一講科學歷史出現的著名人物。例如，“力”這節課中，教師可以與學生分享當時的歷史背景，重現歷史，感受科學家對于科學真理的堅持不懈，百折不撓的求真精神。教師要讓學生感受到在當時科學設備簡陋的情況下，科學家以執著的精神與頑強的意志完成對科學真理的追尋。

2.科學課程中蘊藏著豐富的自然知識，給我們展示了大自然的美麗，以及一些不可思議的自然現象。生活中有不少經典的詩句，這些詩句有的就隱藏深刻的科學道理，或者表現出自然現象。例如，螳螂捕蟬黃雀在后，老師可以就這句話引出“生態系統”這一單元，在食物鏈中，螳螂和黃雀分別處于什么位置，螳螂和黃雀的生物形態是什么樣子的，他們是否屬于同一類群，學生可以根據這句話理解生態系統中的食物鏈形式。例如，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”，從中我們可以研究出那些自然現象，“靜影沉璧”其實說的是光反射后形成的虛像。在“光”的教學中，還可以提高學生的審美，光的反射等等是具有對稱性的，蘊含美學知識。從對自然界的美麗的彩虹贊美，好奇如何形成，教師展示光實驗，到發現現象的形成原因是小水珠折射光，學生在光實驗中也體驗到美學。

三、結束語

總地來說，光是擁有專業知識和超強的科學試驗能力是不夠的，他還需要學生保持善良正直的心，不應成為科學狂魔，要用科學為人類為自然界謀福。教師要發掘科學中的道德元素，培養學生的道德素養，擁有正確的科學觀。

參考文獻：

[1]伍小斌.讓學生在自主探究中認識科學本質——以“物質的比熱”教學設計為例[J].教學月刊，2017，(03) ：6-9.

[2]陳建姣.初中科學課堂學生說理能力的培養[J].中學物理，2016，(12) ：78-80.