淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用

◆王 春

(四川省涼山州昭覺中學)

歷史發展長河中積淀下來很多的歷史故事，這些既是歷史知識和教學的重要組成部分，同時也在豐富歷史表現發揮著重要作用。在目前的初中歷史教學中，歷史故事的應用效能和品質并不高，相應的作用和價值并沒有得到有效凸顯。因此初中歷史教師要充分結合當前新課程改革對歷史教學提出的新要求，將歷史故事高效的融入到初中歷史教學中，不斷提高初中歷史教學的效率和效果。

一、歷史故事在初中歷史教學中應用的現實意義分析

(一)有助于加深學生對歷史知識學習的記憶

相對于課本教學內容，歷史故事的內容顯得更加地自然、更加生動，歷史故事的這些特點使得在教學過程中，能夠快速的讓學生進入到相關的故事情境當中，從而提高學生對歷史知識的記憶。另外，歷史故事的應用能夠讓學生更好地認知歷史事件發生的背景以及相關的趣味、生動細節，這在提升學生對某些歷史知識理解和掌握程度方面發揮著十分重要的作用。

(二)有利于培養學生對歷史學習的高度興趣

初中生處在認知發展比較活躍的階段，是各類興趣和愛好培養的關鍵時期。在歷史教學過程中應用歷史故事，能夠強化歷史學習的趣味性和生動性，在培養學生對歷史學習的高度興趣方面發揮著十分重要的作用。過去枯燥的“照本宣科”教學方式不僅會讓小學生在歷史學習過程中出現“開小差”的現象，而且還會讓學生對歷史學習逐步失去興趣，甚至是厭煩，這既影響了學生的歷史知識掌握，而且也影響了對歷史學習的持久性。歷史學習是提升一個人人生發展品質的重要內容，也因此，在新課程改革背景下強調歷史教學過程中對學生“情感價值觀”的培養，而歷史故事的應用能夠有效的實現這一要求，從而為學生未來的發展奠定良好的基礎。

二、歷史故事在初中歷史教學中應用需要遵守的原則和要求

(一)針對性原則

歷史故事的應用要與歷史教學內容有著較為密切的聯系，應用歷史故事是為了提高歷史教學效率和效果，而不是單純的為學生“講故事”。這就要求初中歷史教師要充分的分析歷史教材的相關內容，從內容實際出發科學合理的選擇歷史故事的應用。例如，在學習“新文化運動”的相關內容的時候，教師可以為學生講述“陳獨秀強行家去姚煜辮子的故事。”讓學生從歷史故事中感受當時中國的先進知識分子對新文化運動的執著和努力，加深學生對“新文化運動”這節內容的理解和記憶。

(二)真實性原則

真實性原則，簡單的說就是應用到初中歷史教學課堂中的歷史故事應當是準確的、真實的，不能為了迎合教學內容或者是學生的興趣，對歷史故事進行“再創造”。真實的歷史故事能夠給學生展現正確的歷史觀、人生觀，同時還能夠指導學生更好的將歷史與現實結合起來，有利于歷史教學意義的深化。例如，在“走向全盛的盛唐”這節內容的教學過程中，教師可以將“武則天無字碑”的故事融入到課堂教學的過程中。我們知道，關于“武則天無字碑”的相關故事，很多的影視作品或者是所謂的歷史研究者對其進行了杜撰或者是相關的猜疑，教師應當辨別這其中的問題，將真實的歷史故事講述給學生，對于存在疑惑的地方就是保留疑惑，不要隨意的杜撰和引導，這樣也能夠給學生留出一定思考的余地，為學生獨立思維的發展培養也具有十分重要的意義。

三、歷史故事在初中歷史教學中應用的具體分析和探究

按照歷史教學過程開展的設計，我們從課前引導、課上教學和課后總結三個階段來簡單的分析一下歷史故事在歷史教學過程中的應用實踐。

(一)運用懸念故事來進行新課導入

懸念故事的應用能夠為學生學習歷史營造一個“引人入勝”的教學導入，吊足學生的胃口，強化吸引學生參與到歷史課堂教學當中。懸念故事的融入應用需要注意以下幾個方面的問題。首先，故事的應用要具有合理性，也就是上文提高的真實性和針對性，不要為了吸引學生的注意力，故意的歪曲一些事實來制造懸念，這違背了歷史故事應用的本意。其次，懸念故事的應用要能夠符合學生的認知，也就是要選擇學生能夠理解的，能夠快速掌握到懸疑點的故事，這樣才能夠發揮懸疑故事在歷史教學過程中的真正價值。例如在“祖國境內的遠古居民”這節內容的教學過程中，教師可以從大部分學生都已經了解的女媧、盤古等傳說人物入手，講述懸念故事“傳說很久很久之前，盤古雖然開天辟地，但是這個世界上沒有人類，據說人類是女媧用水和黃泥捏造出來的。你怎么看待這個傳說？”引導學生進行回答，然后繼續故事：“當然，我們之前提到了，這只是一個傳說，真正的人類是怎么誕生的呢？我們國家最早的人類又是什么樣子的呢？請同學們跟著我一起進入到-祖國境內的遠古居民這節內容的學習。”通過這個案例我們看到，非常簡單的一個懸念故事就能夠快速的抓住學生進入課本“一探究竟”的心理，保證了新課導入的高效性。

(二)歷史故事在課堂教學中的穿插應用

初中階段的學生是比較活潑好動的，自制力也是十分有限的，在40多分鐘的教學課堂上一直保持高度的注意力是十分困難的，因此，在歷史教學過程中穿插歷史故事就成為調節課堂教學節奏、吸引學生注意力的重要選擇。歷史故事在課堂教學中的穿插應用要注意以下幾個方面的問題。首先，是穿插的故事要具有針對性，要與教學內容息息相關。其次，故事穿插的時間節點要控制好，要根據學生在課堂教學過程中的表現進行穿插。例如，七年級上冊第三單元《統一國家的建立》這節內容，教材內容涉及到很多的知識點，尤其是很多的歷史人物，枯燥的講解很容易導致學生的注意力丟失，影響教學效果，因此教師可以根據內容中涉及到的人物，講述一下“揭竿而起”“鴻門宴”“秦王掃六合”“魚腹但書”等相關歷史故事，讓學生更好的認知到陳勝吳廣起義、項羽劉邦的楚漢之爭，還有造紙術、華佗救死扶傷等相關故事，讓這一單元的教學變成“歷史故事課堂”，提高學生的學習興趣，強化教學效率。

(三)歷史故事在課堂總結的巧妙應用

在教學內容結束之際應用歷史故事來進行總結和歸納，能夠讓學生對歷史教學的知識點產生更加深刻的印象，同時為下一節歷史課的到來充滿期待。例如，在“商鞅變法”相關內容的教學之后，教師可以為學生掌握這樣一則歷史故事：“商鞅被秦王追捕，逃到邊關想要寄宿客棧，但是客棧老板因為商鞅制定的法令而拒絕接受他，后商鞅被秦兵逮捕，并被秦王處以車裂之刑。”通過這則故事，讓學生更加深刻的認知到當時商鞅變法的成功以及商鞅變法對秦統一六國的重要意義。

三、結束語

歷史故事在初中歷史教學中的應用能夠有效激發學生學習歷史的興趣，并且在培養學生高度歷史學習自覺性方面也發揮著重要的作用。在實際教學過程中，歷史故事可以根據實際融入到課前導入、課中開展和課后總結等環節中，從而促使歷史教學效率和效果的不斷提升和優化。

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