新時期初中班主任提高班級管理方法探究

◆李華強 王新芳

(山東省濱州市惠民縣魏集鎮中學)

一、班級管理的科學認知

從教學的角度出發，班主任管理工作主要起到輔助教師開展教學活動的作用，實施主體是班主任，班主任根據班級學生的學習以及心理特點制定一系列的管理計劃，從而實現對班級進行組織以及協調的工作目標。班主任在對班級進行管理的過程中，應該將學生的各種情況充分考慮進去，并將其作為實施管理工作的主要依據。另外，班主任應該在課余時間增加與學生相處的機會，拉近與學生心靈間的距離，使學生能更加配合班主任的管理。

二、當前初中班主任管理工作中存在的問題

1.班主任管理技能不足。在實際的初中班主任管理開展的過程中，很多班主任的管理水平不高，帶給學生較強的壓迫感，并不能使學生愿意主動配合班主任的管理工作，甚至還有一些抵觸和叛逆。

2.管理方法比較落后。很多初中班主任仍然采用較為傳統的管理方法對學生實施管理，使班級的氛圍呈現出一種嚴肅和死板的狀態。在這樣的管理狀態下，會使學生產生一種學習僅僅是為了提高成績的錯誤觀念。

3.缺乏與學生的精神溝通。目前，由于很多初中班主自身工作壓力較大，幾乎沒有太多的時間與學生進行精神溝通，很容易使學生走向思想觀念的誤區。

三、提高初中班主任班級管理工作效率的有效方法

1.提高班主任的工作技能。首先，初中班主任在開展日常工作的過程中應該充分了解學生的情況，可以建立學生成長檔案，將學生的信息記錄在檔案當中，從而為班主任提高管理技能提供依據。其次，初中學校可以定期組織班主任培訓，將校內培訓與校內培訓進行有機結合，學校可以外校的優秀班級管理專家到校為班主任開展講座，使班主任能接受先進的班級管理理念。也可以在學校內部成立班主任工作討論小組，使各個年級的班主任能就管理經驗展開交流和學習。第三，學校可以以月為單位，組織班主任召開管理工作總結大會，每個班主任都要在會議上對自己在一個月內容的工作情況進行總結，使其他班主任能在借鑒相關的經驗或者查找工作中的不足并加以改善。最后，班主任可以根據學生的特點，建立班級委員會，使班委會成為班主任管理班級的得力助手，這樣的管理方式不僅能激發學生責任意識，還能在很大的程度上提高學生的管理能力，使之對自身進行約束并帶動班級其他學生共同為營造良好的班級氛圍而努力。

2.對班級管理的方法進行創新。首先，教師可以跳脫出傳統的班級管理思想，將管理班級的工作和責任分配到學生的身上，使學生之間進行互相管理。教師可以針對學生的能力為其分配不同的任務，并將監督任務實施情況責任交給學生，使學生之間互相督促，互相約束，實現共同進步。其次，班主任可以利用班會的時間采用民主的方式與學生共同制定班級管理細則，學生可以提出自己對班級管理的建議，供大家共同商議采納，并將擬定好的班級管理細則在班會上大聲朗讀，使每個學生都能將制度熟記于心，并將其作為在日常學習和班級生活中的準則。第三，教師可以以星期為單位召開班會，對在一周之內表現較好的學生給予一定的表揚和獎勵，對表現較差的學生進行督促，幫助其改正自身的缺點。另外，班主任也應該在班會上對本周學生的表現情況進行總結，主要包括班級衛生方面、紀律方面以及學習方面等，幫助學生意識到自身的不足，從而找到努力的方向。

3.加強班主任與學生的精神溝通。思想觀念方面的轉變都屬于精神層面的意識，將精神層面的溝通作為班級工作的著手點已經成為了初中班主任管理工作發展的主要趨勢。這里提到的精神溝通主要包括兩個方面的內容，一個方面是班主任自身的精神溝通，另一個方面是班主任與學生之間進行的精神溝通。首先，在應試教育的壓力下，初中班主任也面臨著較大的壓力。班主任應該在日常的工作中對自身進行一些心理壓力疏導，只有班主任自身能保持良好的心理狀態才能更好的投入到工作當中，班主任可以在課余時間積極參與到學生的游戲或者活動中，使學生的歡聲笑語感染班主任，這樣的方式對于緩解工作壓力具有一定的積極作用。其次，班主任與學生之間的精神溝通。班主任開展班級管理工作的主要對象是學生，因此，通過精神溝通更加了解學生的心理狀態是提高管理工作效率的關鍵。

四、結論

綜上所述，班主任在班級開展管理工作的質量能在很大的程度上影響學生的思想觀念以及學習成績。因此，初中班主任應該在日常的工作中對學生進行深入的了解，并通過提高班主任的工作技能，對班級管理的方法進行創新以及加強班主任與學生的精神溝通的方式開展班主任班級管理工作。

參考文獻：

[1]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017，(27) ：174-175.