從《秋天的葉子》一課看美術(shù)教學(xué)新理念的落實(shí)

◆董建輝

(河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽中心完全小學(xué))

秋天是美麗的季節(jié)，那飄飄灑灑的落葉，鮮活絢麗的色彩，是大自然為秋天勾畫的一幅美麗圖畫。從藝術(shù)與生活的并聯(lián)出發(fā)，緊緊圍繞課題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，并能夠用生活中最平常的自然物——樹葉，去表現(xiàn)生活中的事物，增強(qiáng)他們對生活的感受和美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣。通過《秋天的葉子》這一課的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課教學(xué)通過組織開展秋游活動(dòng)，利用形式身邊的環(huán)境資源來組織開展活動(dòng)。通過利用大自然秋天的葉子來培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動(dòng)手制作能力。以此來增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，感受美麗的秋天。下面以《秋天的葉子》一課為例，談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)新理念。

一、教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：在自然中觀察、尋找秋天的樹葉，發(fā)現(xiàn)、感受秋葉的形狀美和色彩美。

實(shí)踐與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用貼畫的藝術(shù)形式，借助樹葉，制作出美麗的圖畫。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)秋葉的形美、色美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

借助樹葉，設(shè)計(jì)、制作出美麗的貼畫作品。

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：范作。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、剪刀、膠水等。

3.讓學(xué)生在休息日時(shí)和家長一起到郊外走一走，收集各種樹葉。

4.多媒體課件。

五、教學(xué)過程

(一)激趣引入，說話訓(xùn)練

1.同學(xué)們，今天老師帶大家一起去郊游(播放：一起去郊游)。

2.播放秋景圖，生練習(xí)說話。

郊外的空氣真是很新鮮。旅游大巴到站了，同學(xué)們快下車排好隊(duì)吧。

快瞧，咱們這是到哪了呢？果園到了，我都聞到水果的香味了，你們呢(生看圖說話)？

走，去田野看看，喜歡這里嗎？

最后咱們再去樹林走走。

今天的郊游好開心！

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)談話，課件演示，讓學(xué)生感受到秋天的美麗，進(jìn)行說話熱身，也為后面的交流做好鋪墊。

(二)看樹葉，認(rèn)識(shí)樹葉

1.現(xiàn)在已經(jīng)是深秋時(shí)節(jié)了，沒想到今天的天氣還這么好，陽光明媚，溫舒宜人，可前兩天這天就差遠(yuǎn)了，刮了好大的風(fēng)，把樹上的葉子吹落了一地，每天上班的路上，我都會(huì)看到清潔工阿姨辛勤勞動(dòng)的身影，不過這樣的天氣為我們收集樹葉道是創(chuàng)造了很好的條件，我看大家都帶來了不少樹葉，那我們就先一起來觀賞觀賞這色彩斑斕，形狀各異的秋天的葉子吧。

2.那誰愿意把你帶來的這些樹葉中，你認(rèn)為最好看、最有特點(diǎn)的葉子介紹給大家呢？你可以告訴我們，這片葉子有著怎樣的色彩和形狀，它又像什么呢？

(1)我?guī)淼倪@片葉子是銀杏葉，它是黃色的，像一把小扇子(扇形葉)。

(2)我?guī)淼倪@片葉子是橢圓形的，它是深綠色的，像一個(gè)大雞蛋，也像小西瓜，還可以看作人的臉(卵形葉)。

(3)我?guī)淼倪@片葉子有五個(gè)尖，它是紅色的，像人手一樣，還可以看作是一棵小樹(掌形葉)。

略……

(三)看貼畫，認(rèn)識(shí)樹葉貼畫

1.老師今天也帶來了一些樹葉，不過我?guī)淼倪@些與你們剛才展示給大家的是不一樣的，怎么不一樣呢？我想大家一看就知道了。(出示貼畫作品人臉)看到了吧，這就是老師帶來的葉子，它和你們的哪些有什么不同呢？誰來說一說。

(1)老師帶來的葉子是貼在紙上的。

(2)是很多不同樹葉組合在一起。

(3)是一張畫。

那誰能給老師帶來的這些作品起一個(gè)名字，(樹葉貼畫)那今天我們就來學(xué)習(xí)用樹葉貼畫。

2.老師這里還有一些貼畫作品，我發(fā)給大家，你們可以看一看、摸一摸、想一想，在討論一下，看樹葉貼畫到底是怎樣做出來的？大家也可以互相說一說。一會(huì)，我們找同學(xué)回答。

略……

(四)做樹葉貼畫

1.說到這老師明白了要用樹葉去做一件貼畫作品，我們首先要構(gòu)思好做什么，然后根據(jù)這個(gè)構(gòu)思的內(nèi)容來選擇樹葉的形狀大小和色彩，有些用完整樹葉無法制作的，可以對樹葉進(jìn)行修改，接下來把他們拼擺出來，最后用膠水粘貼起來，一件樹葉貼畫的作品就做成了，你們學(xué)會(huì)了嗎？

2.那好下面我們就拿出自己準(zhǔn)備的材料，做一個(gè)自己喜歡的貼畫作品吧！

(五)作業(yè)講評

1.學(xué)生互評。

2.老師點(diǎn)評。

3.鼓勵(lì)學(xué)生還可以用其他方法利用樹葉進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

六、案例分析與教學(xué)反思

(一)啟發(fā)式提問精彩的描述導(dǎo)入新課

師：一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？說出你喜歡的原因。

生：答(略)。

師：春、夏、秋、冬各有各的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在來說說秋天。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。果實(shí)累累滿枝頭，黃橙橙、金燦燦，煞是喜人；秋天樹葉隨風(fēng)飄落，各種顏色五彩繽紛的落葉鋪滿樹下，風(fēng)景如畫。請看大屏幕……

(二)利用多媒體展現(xiàn)美麗的秋景畫面，在欣賞中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體大屏幕展現(xiàn)山村秋色的全景畫面，主背景浸染秋色的秋林，充分體現(xiàn)了秋天的美，山坡上放牧人家的小屋增添了人活動(dòng)的場景，遠(yuǎn)處低頭吃草的牛羊在牧人的陪伴下悠然自得，整個(gè)畫面顯示出金秋的美麗與誘人，秋色濃郁。學(xué)生一下子愛上了“秋葉”，注意力都集中到這一節(jié)課堂上。

(三)組織學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，來促使學(xué)生動(dòng)手操作

1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)想象。老師拿出一張事先準(zhǔn)備好的樹葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象：這片樹葉像什么？為什么說它像？然后老師從中挑選幾片樹葉組成一個(gè)可愛的圖形，引導(dǎo)學(xué)生用樹葉做拼圖練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理想象，用樹葉做拼圖練習(xí)。讓學(xué)生拿出自己已準(zhǔn)備好的樹葉，仔細(xì)觀察，合理想象，自行拼貼出自己喜歡的圖畫，并在在紙上擺擺、試試，看誰拼的好。教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生修改自己的拼圖。

3.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，貼畫創(chuàng)作。在拼圖的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的圖畫用膠水把葉子按順序貼到作業(yè)紙上；在膠水沒干之前，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整葉片的位置和角度，對個(gè)別葉片，根據(jù)需要用剪刀適當(dāng)剪、挖一下，便所擺的圖畫與所想象的內(nèi)容更接近。然后用彩色畫筆對貼畫根據(jù)要求作適當(dāng)?shù)奶懋嬏幚怼Ｌ嵝褜W(xué)生：第一，要盡可能的創(chuàng)作的畫面美。第二，膠水不要太多。第三，提交作品時(shí)，注意在畫面的適當(dāng)位置概括標(biāo)出畫面的主題，并簽上自己的名字。

(四)小組內(nèi)學(xué)生相互交流，對作品欣賞評析

分學(xué)習(xí)小組，以組為單位按照有創(chuàng)意，有特色，工藝工整的評析標(biāo)準(zhǔn)評出較優(yōu)秀的作品提交到班上的展示平臺(tái)進(jìn)行展覽。或把學(xué)生的作品掛到教室四周，組織學(xué)生觀看評賞。教師表揚(yáng)想象豐富、組合巧妙的學(xué)生。其他同學(xué)借鑒優(yōu)秀學(xué)生的好經(jīng)驗(yàn)，相互交流討論，相互幫忙修改，提升拼圖作品的藝術(shù)性，不斷提高拼圖的技能。

(五)創(chuàng)新課后作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.回家后要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的喜好和想象力，積極爭取支持，邀請爸爸、媽媽一起加入拼貼圖畫的活動(dòng)中，合理想象，拼畫一幅自己認(rèn)為“有趣美麗的圖畫”。也可以二三個(gè)同學(xué)一起合作完成。

2.對基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，提出可以在葉片上涂顏色來拓印圖畫。要求盡可能的拓印出葉脈的花紋，并突出圖畫的主題。無論是拼畫還是拓印，都要標(biāo)清楚畫面的主題，并簽上自己的姓名。

最后，筆者的感慨是：新理念不是喊出來的，是做出來的，是貫穿到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中的，是體現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的時(shí)時(shí)刻刻的。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)。