激發學生興趣，提高寫作能力

◆

(甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮中心學校)

“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”“愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸”，橫批“寫作文中”。在小學語文課堂教學中，一提到寫作文，學生們大概都是這種狀態了。不僅是學生，對于“傳道授業解惑”的教師來說，整個語文教學中要說哪部分最難教，最頭疼，恐怕作文也是首當其沖了。作文作為語文課堂中必不可少的重要環節，是學生語文綜合素質訓練的主要陣地，教師一定要迎難而上，努力探索出適合學生寫作的方式，在寫作教學上摸索出屬于自己的，具有特色的道路。

小學階段的學生年齡小，社會閱歷淺，缺乏生活的感悟和積累，再加上科學技術的發展，現在的小學生基本都有屬于自己的電子產品，有些甚至沉迷網絡，脫離生活。自然在寫作的過程中就會進入“巧婦難為無米之炊”的困境，寫作出來的文字也如同“行尸走肉”一般。如何讓學生從“怕寫”抓耳撓腮變為“樂寫”不吐不快，從“不會寫”有口難言變為“會寫”酣暢淋漓呢？“當孩子們興趣盎然的投入到學習中時，學習就成為一種特殊的享受，一種精神的需要。”對，就是激發寫作興趣。

一、走進生活，激發興趣

“生活是作文的源泉”，尤其是在新課改理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者們的共識了。那么，如何才能走進生活，激發學生的寫作興趣呢？一方面，教師要努力讓學生走進生活，做生活的有心人。“內容源于生活，真情源于體驗”，其實學生在生活中會遇到各種各樣的奇聞趣事，當時他們會產生各種不同的情緒，情感和想法，但也總是稍縱即逝，待到寫作的時候卻怎么也想不起這件事，于是便會無話可說。針對這一現象，教師可以在課堂教學中有意識的結合課堂教學內容組織一些小游戲。“愛玩是孩子的天性”，學生會積極主動的參與，教師再將學生的興趣引向寫作，讓游戲滲透到作文中，這樣，學生便會有話可說，有情可抒，有感可發，寫作文便不再是一件痛苦的事情了；另一方面，教師應讓作文走近生活，做有血有肉的文字。曾記得我上學的時候就總是在寫一種作文，“難忘的一件事”“難忘的一個人”，寫著寫著，就開始胡編亂造，東拼西湊，慢慢的連吃顆糖的事情、樓下玩耍小朋友都變得“難忘”了。因此，教師要善于觀察學生，了解學生的生活，精心設計符合學生口味，符合學生生活實際的題目，進而激發學生的寫作興趣。

二、廣泛閱讀，挖掘興趣

“讀書皮萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，是學生獲取寫作范例和寫作素材的重要途徑。通過廣泛的閱讀，素材，思想，感受以及語言的表達方式就會在不知不覺中儲存起來，待到用時，便會蜂擁而至，才思泉涌。小學階段的學生自律能力差，對于閱讀，除了課堂教學中教材中的精美課文之外，會很少涉獵其他，這就需要教師在課堂上適當的增加并推薦一些讀物，盡量選擇一些趣味橫生，生動感人又充滿生活氣息的文章，或是課上，教師聲情并茂的范讀，師生抑揚頓挫的共讀，或者是課下，學生自主積極的閱讀等方式，激發學生閱讀興趣的同時，得到美的享受與熏陶，受到美的教育與啟發。情到深處，心情激蕩的時候，學生會產生動筆的沖動，想要創作出一樣的文章……

通過閱讀積累，是老生常談的話題了，學生們基本也都知道，但是在實際的操作中總是感覺缺點什么……有時候學生因為年齡小，有時候很難自己發現文章中的精華部分，這就需要教師給予適當的指導。

三、賞識評價，增強興趣

美國心理學家詹姆士曾經說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”學生的興趣有很大一部分都來自于需要，產生于人心理上的滿足，喜悅和成功。成功的喜悅會化作一種強大的情緒力量，會促使兒童更加努力的學習，尋求更多的成功。教師在教學中無論如何不能讓這種情緒力量消失，否則，學生就會變得消極，自卑，學習效果就會事倍功半，教學方法再過巧妙怕也會于事無補了。所以，在寫作教學中，學生需要成功，教師需要創造機會讓學生成功，并對學生的成功給予尊重和賞識。在傳統的教學中，教師通常的做法就是，抽極端朗讀。寫的好的文章，拿出來朗讀，給大家欣賞并借鑒。作文存在優劣是不可避免的，教師在評價中應該更加關注每一篇文章中的閃光點，抽出來進行鼓勵和肯定，增強學生的作文興趣。

參考文獻：

[1]陳長東.探索寫作興趣形成和發展，多角度培養寫作興趣[J].科教文匯，2012，(09).

[2]魏金玉.開啟學生的寫作動力系統——試論學生寫作興趣的培養[J].學周刊，2012，(10).