小學語文作文教學方法的創新探究

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(甘肅省會寧縣黨家峴鄉梁河小學)

一、督促學生積累豐富多樣的作文素材，為寫作打基礎

在小學語文教學中，大多數學生不愿意寫作文，甚至談作文色變。主要原因，不是學生沒有寫作文的天性或者壓根兒對作文寫作沒有興趣，而是老師在教學中忽視了學生語文基礎知識的積累，更不引導、督促學生在平日的語文學習中有意識地積累寫作素材，使學生提筆不知道怎么寫，更不知道心中想的、眼中的看到的事物該如何表達。要改變學生在寫作中的這種困難，老師首先就要引導學生在學習課本知識中積累作文素材；其次，讓學生在平時的課外閱讀中積累。這樣天長日久養成學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，讓他們在學習中、閱讀中勤于動手摘抄好詞、好句，并抒寫感悟，學生不但樂于寫作，而且還會對寫作產生興趣，提高寫作的熱情和積極性。

比如，學習《匆匆》這篇課文，在閱讀時要先讓學生對課語文中美好的句子進行勾畫，如“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”再比如，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”學生還可以把這些句子，抄在自己的摘抄本上，課后背誦，記憶。當然，作為老師，要對學生勾畫的這些好句子，給學生進行講解，讓學生知道它好在哪里，為什么讓人一看就特別喜歡。如此，不但能增強學生的欣賞能力，還能讓學生掌握寫好句子的方法，進而提升學生寫作水平，促進小學語文作文教學的順利進行。

二、采用靈活多樣的教學，促進學生理解

小學生理解能力有限，老師在教學中如果結合他們學習的需要，采用一些靈活的、新穎的教學方法，使抽象內容形象化，就能激發他們興趣，調動其積極性。所以，老師要在教學中立足于學生個體差異和學習需要，運用多媒體、游戲情景等，來活躍課堂氣氛，營造有利的作文教學環境，增強學生理解，培養學生的寫作興趣，提高學生的作文質量。

比如，在給學生布置《贈人玫瑰，手有余香》這個作文題目后，為了讓學生充分理解這個題目，寫好這篇作文，首先讓學生通過多媒體看一些有關這個題目的故事，加深學生對這個題目的理解。如給炎炎夏日執勤的交通警察一杯水，給一位老人或者孕婦讓個座，幫迷路的小孩找到回家的路等公益廣告的視頻。也可以組織學生在課堂上講講自己在生活中做過的一些類似“贈人玫瑰，手有余香”助人為樂的事，還可以講講身邊愿做、樂做好事的人，幫助學生回憶、歸納素材，調動學生的寫作熱情，為他們寫好這篇作文打基礎。

三、通過實踐活動，提高學生作文水平

作文教學是一個長期的工作，既要在課堂上把講練結合起來，還要通過平時的一些實踐鍛煉，才能提高學生寫作能力和寫作水平，達到作文教學目標。因此，在小學語文作文教學中，老師可以結合課堂教學的方法和學生平時對作文素材的積累，定期開展創新作文實踐活動，調動學生的競爭意識，激發學生的寫作熱情，提高他們的積極性，讓學生在不斷的實踐訓練中掌握寫作技巧，培養寫作能力，提高學生的作文水平和質量。比如，作文賞析活動、作文競賽、“聽我講故事”，也可以組織學生課外進行考察，讓學生熟悉的生活場景，激發其寫作的欲望等。

比如，老師可以給學生設置開放性的作文題目，讓學生自由寫作，并積極參與到作文競賽，努力寫好作文。對于參與競賽的作文，老師可組織學生評選出優秀的，然后和學生一起在課堂上進行品讀、賞析、學習，讓學生通過對優秀作品的品讀和賞析，發現自己的不足，努力提高、改正，提高學生寫好作文的信心。當然，老師可以在語文教學中，以班級為單位開展閱讀、講故事的有趣活動，促進學生參與，調動他們的積極性、主動性，努力在學習中為自己的作文積累素材，總結經驗。通過這樣的實踐活動，再有計劃、有目的堅持，用不了多長時間，學生寫作文的興趣就培養起來，他們的寫作能力和水平也會水漲船高，進而促進課堂教學。

四、結語

小學作文教學雖然是難點，但是只要小學語文老師能在教學中考慮到學生的學習需要，心理特點，并用一些靈活多樣的教學方法，豐富的多樣的教學手段，再通過實踐鍛煉，既能激發學生興趣，又能提高學生的寫作水平，保證小學語文作文教學的質量。