初中英語小組合作教學初探

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(臨沂第二十一中學)

合作學習又稱“小組合作學習”，它由若干個學習小組組成，是一種加強師生互動、生生互動，共同達成教學目標的教學活動，是現代教育理念的有效體現。在英語課堂教學中采用合作學習的教學模式，可以為學生提供自主、合作的學習機會，能夠進一步提升學生的自信心和學習興趣，促進他們的全面發展。

一、在英語教學中應用合作學習教學模式

在應用小組合作學習教學模式時，教師可以按照學生的綜合成績進行分組，要求各小組成員在成績、能力、個性等方面能夠完成優勢互補，這也是小組合作學習教學模式存在的基礎。完成小組分組后，教師要率先講解課程內容，然后引導各學習小組進行分別的合作練習。

1.合作學習教學模式的具體應用

在各小組完成學習內容后，教師可以組織學生參加獨立測驗，并將測驗成績與學生以往成績相對比，得出每個學生的加減分值，統計小組成員個人分數相加所得分數作為小組分數，評選出優勝小組；我們同樣可以將學生進行2人或者3人分組，為各個小組布置相同的作業，讓每個小組共交一份作業單，由教師和學生一起選出“優勝小組”；同時，我們還可以采用小組競賽的方式，讓學生以小組為單位進行階段性的、整體性的競爭，引導學生以小組優勝為目標，充分激發他們的學習興趣；當然，我們也可以將學生平均分為若干小組，讓他們就學習內容以小組為單位進行討論，并引導他們隨時記錄討論內容，最后要求每個小組派出一名代表，就討論結果進行綜合介紹。

2.應用合作學習教學模式的注意事項

應用小組合作學習教學模式的目的，是為了培養學生的合作創新意識，提高課堂教學效果。因此，對于小組合作學習的尺度，教師一定要有所把握。我們知道，由于初中生對于語言的運用能力還不甚成熟，因而小組合作學習活動的時間不宜過長，數量也不宜太多。過多采用這種模式，反而有可能造成學生對于語言的運用效率和準確率降低，影響學生自信心的建立。所以，教師在采用小組合作學習教學模式時，一定要注意正確的引導學生，在激發學生學習興趣的同時，促進他們的全面發展。

二、小組合作學習在英語教學中的優勢

1.發揮學生主體作用，營造和諧學習氛圍

作為一種團體行為，在小組合作學習中，學生們都不愿意拖自己所在小組的后腿，給這個小團隊抹黑。而且，同學之間是心理相容的，思想上容易產生共鳴，先對于教師的輔導而言，他們對于來自同學的鼓勵和幫助更容易接受。所以，采用小組合作學習教學模式，可以保證學生處于輕松和諧的學習氣氛中，在這樣的環境下，學生的學習潛力能夠得到完整的激發，能夠順利完成學習任務。大家知道，每個學生都有自己的長處和短處，教師要善于觀察，對于每個學生獨特特質進行充分把握，讓同一小組成員之間可以互相借鑒。這樣一來，在經過數次共同學習后，身處同一個小組的成員就會慢慢理解“優勢互補，整體聯動”的真正意義，他們會在互相幫扶之間共同進步，進而達到高效低耗的教學目的。

2.加強學生成功體驗，培養綜合學習能力

每一個小組都是一個小集體，每一個小集體都集中了其中每個個體的智慧、靈感和感悟，采用小組合作教學模式，學生的學習效率和成功率會進一步提高，他們更容易體會到成功的喜悅。而且，在小組這個具有很大自由空間的小天地里，學生們可以充分發掘自己的潛力，展示自己的才華和能力，在相互之間的交流、合作和競爭中，學生團結協作的精神會得到充分激發，他們可以沉浸在成功的喜悅里，也可以在互相之間的鼓勵和安慰中平靜面對少許的失敗。由此，在小組合作學習中，成功有成功的樂趣，失敗也失敗的“苦趣”，大家協同合作，可以有效避免成功后眼高于頂、沾沾自喜或者失敗后沮喪不已、失去信心的狀況，可以使教師的教學指導更加具有針對性和實效性，有利于幫助學生樹立正確的集體觀和現代競爭觀，養成尊重他人、理解他人、善于發現他人優點的美好品德。

三、結語

在初中英語課堂教學中，推行小組合作學習的方法，可以營造出一種協同合作、良性競爭的良好氛圍，讓學生真正成為學習的主角，激發他們對于英語學科的學習興趣，在提高學生學習積極性和主觀能動性，增強課堂教學效果的同時，全面提升教學質量。

[1]肖海燕.農村初中英語課堂小組合作效率的研究[J].中學課程資源，2017，(4).

[2]張紅波.小組合作學習在中學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2016，(7).

[3]李煌英.小組合作學習在中學英語教學中的運用[J].校園英語，2016，(12).