淺談如何優化設計小學音樂課堂的試唱環節

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(山東省濱州市鄒平縣青陽鎮醴泉小學)

音樂課程是小學階段的必修課程之一，是培養小學生德、智、體、美、勞進行全面發展的必要途徑，是小學教學的一個關鍵部分。小學階段的音樂教學多半以學習唱歌為主，而在學習唱歌過程中關鍵的一個重要環節就是試唱，而且它包含著識別、發音這二個小環節，假如把這兩個環節都做好，那么學好一首歌自然不在話下。

所謂試唱，指的是學生按照自身的音樂感知能力對歌曲進行嘗試性的演唱行為，如跟隨學唱與獨立演唱等訓練形式，都是十分重要的試唱方式。因而音樂教師在課堂教學過程中要科學引導小學生對音樂進行多樣性的感知訓練，使學生在不自覺中隨著傾聽而哼唱，隨著理解加深而試唱，促使他們在不同的角度出發，對相關音樂作品作出深度的感知與分析，從而促進自身的音樂認知系統的逐步完善，同時在學習與訓練過程中形成一定的綜合音樂素養與能力。

一、融入傾聽進行試唱，開啟音樂感知的原始觸覺

小學階段的音樂學習，音樂老師不但要對所教歌曲進行具體的解讀，還需要做出對應的示范演唱，也可以加入多媒體重復播放所教歌曲的音頻與視頻，為學生提供充足的傾聽機會，讓學生在更多的聆聽中培養對音樂良好的傾聽習慣。這樣的傾聽教學有利于學生對音樂實現從耳到心的逐層體會，在傾聽過程中開始試唱環節，在試唱過程中，找準歌曲作品的基調，對音樂魅力的充分感知，音樂帶來的美妙肆意迸發在學生腦海的角角落落，進而構建出嶄新的音樂感知雛形。試唱的目的就是為了最原始的模仿，讓學生的聽覺、視覺與觸覺都被深度激活起來，接受來源于音樂的美妙滲透，形成的初始的音樂感知。

以人民音樂出版社出版的一年級上冊中的學唱歌曲《小青蛙找家》為例，歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，通過成功塑造了小青蛙活潑可愛的形象，充分調動起學生學習歌曲的興趣。老師在授課時可使用多媒體對這首歌曲進行視頻播放，讓學生在圖文并茂中傾聽，同時鼓勵學生跟隨原聲進行哼唱，伴隨音樂進入自主的試唱狀態，在這樣循序漸進的引導中學生的音樂感知觸覺被有效啟動，很快就融入到悠揚的音樂旋律之中。不久之后，學生的試唱便可以進入熟悉階段，這階段學生就會情不自禁的放膽歌唱，而且歌唱的聲音也會越來越響，這時候學生就把歌曲學會了，并且學習的總體效果非常可觀。教師就是通過反復播放音樂音頻或視頻，使學生在不知不覺中跟隨多媒體進行哼唱與模仿，在非常短的時間內就可以熟知與掌握歌曲的音調，將試唱環節順利進行下去。這類引導學生實行自主學習教學手段的是當前新課改急需的精神，因為學生在學習過程中的主體地位得以完美呈現。此外，音樂課堂試唱教學環節強調聆聽與哼唱的有機結合，根本目的在于：使學生在傾聽中把試唱這一學習習慣得以逐步養成，這對于學生學習的主觀能動性有極其重要的推進作用。

二、融入伴奏進行試唱，構建音樂認知的基礎框架

小學階段的學生正處于活潑好動的歡樂童年時期，這階段的音樂課堂教學應當盡可能設計得比較輕松、愉悅以及歡快些，讓小學生感覺到音樂課堂帶給他們的是快樂而不是壓力，從最大程度上舒緩小學生的緊張情緒，以便試唱環節教學的順利進行。教師在音樂課堂教學中，經常融入音樂伴奏，音樂流入耳朵，沉淀與心里，留下深刻的印象，在逐漸熟悉起來的時候，伴隨著音樂伴奏的響起，學生就會不由自主的跟隨試唱。學生在跟隨伴奏進行重復的試唱后，自身的音樂感知必定也能得到一定的強化，學習音樂的效率又會更添一籌。小學生都處于活潑好動的年齡段，因此音樂課堂教學過程中，教師也可加入適當的肢體語言，一來有助于音樂內涵的表達，二來可化解靜態試唱帶來的木訥形態與尷尬氣氛。可見，音樂教師應當為小學生創設盡可能多的實踐契機，讓學生在動態試唱中加深音樂內涵的感知。

以人民音樂出版社出版的一年級上冊中的學唱歌曲《動物說話》為例，它是一首歌謠風格的創作歌曲，節奏工整旋律簡單，歌詞朗朗上口。老師可在課堂之始播放歌曲讓學生進行聆聽，教師可帶頭領唱，讓學生在跟唱中熟悉音樂旋律，高潮部分可讓學生使用拍手、搖晃身體、跺腳的肢體動作來跟隨音樂節奏。此外，音樂老師還可以要求小學生使用科爾文手勢去進行試唱，感受歌曲帶來的歡樂與美好。在學生都投入到試唱的熱忱狀態，完全沒有拘謹的狀態下，老師就可以將歌唱關閉，只播放歌曲的伴奏，讓學生脫離領唱環節進入完全的試唱環節，體驗歌唱的快樂與歌曲所表達的內涵。老師在試唱教學過程中可讓學生通過肢體動作找到音樂的節奏點，使小學生準確把握音樂的節奏與旋律規律進行試唱，為學生提供最便捷的途徑去感知音樂、學習音樂與掌握音樂。

三、融入訓練進行試唱，激活音樂創新的多樣思維

音樂課堂的具體訓練是音樂教學重要實踐環節。為了學生的學習認知得到進一步的鞏固，教師要針對教材內容設計一系列的訓練內容，使學生在具體的實踐訓練中，獲取更多的音樂感知與認知。而反復的試唱訓練，是大部分音樂課堂教學都會采用的常見訓練方式。但是訓練過程中，音樂老師需要對訓練方法進行合理優化，可以把學生分成若干小組進行試唱訓練，其中需要對歌詞學習加以重視，先進行誦讀大概的掌握歌詞所表達的要義，接著進行試唱訓練，運用多種多樣的演繹形式，鼓動學生積極參與實踐訓練，以便形成音樂學習的認知。音樂課堂教學過程中，音樂老師要為學生學習音樂設計盡可能多的試唱訓練機會，讓學生會在試唱實踐訓練的過程中進行思維上的創新運動，使小學生逐步形成應有的音樂綜合素養。

以人民音樂出版社出版的二年級下冊中的學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》為例，歌曲為二四拍子西南少數民族風格。歌曲風格清新自然、歡脫而優美，傾聽音樂使人能夠暢想出一幅傣族小女孩和美麗的孔雀共同玩耍嬉戲和共舞的美麗畫面，給人一種美好的心靈感受。教師先播放歌曲給學生欣賞，并布置小任務讓學生邊聽歌曲邊自行編制一些簡單的舞蹈動作，在課堂上進行演繹。歌曲播放完畢后，老師讓每個小組輪流進行演繹展示，可以兩個學生為一小組，一人演唱，一人伴舞。演繹完畢后，選出表現較好的小組代表在講臺上進行演繹，最后老師針對演繹給予客觀中肯的鼓勵與評價。現場演繹帶來的效果都是非常好的，一則可帶動學生的積極性，二則調動學生高昂的試唱情緒，結合舞蹈編制，這樣的課堂便是成功的。課堂試唱演繹中，盡管學生試唱并不純熟，但音樂節奏把握的好，使學生能夠在音樂中體會孔雀從容端莊的形態和步態。

四、結語

總地來說，試唱是小學音樂課堂教學過程中比較常用的教學手段。其過程要求音樂老師對教材中的音樂作品有較為到位解讀，讓學生可以通過試唱的環節成功走入音樂的核心，構建應有的音樂感知體系，提升音樂課堂的教學效率。小學階段的學生思維形式普遍都較為活潑，教師要把握學生的顯著特點，對試唱教學手段進行適當的優化，指引小學生開啟他們的感知器官，對音樂進行多維度的學習與探究，打造一個高效的音樂課堂。

參考文獻：

[1]蘆陽.淺談小學音樂課堂試唱設計的優化[J].教書育人，2016，(01)：15-16.

[2]李丹.深度優化，創新試唱教學操作形式[J].學子，2016，(10)：21-22.