淺談高職護理教學改革促進應用型教師培養的實踐

謝琳娜

（雅安職業技術學院，四川 雅安 625000）

0 引言

作為高職院校重點專業，護理專業教學水平與我國醫療行業發展水平和社會效益等方面存在緊密的聯系。但是當前我國各個高職院校護理專業在教學過程中還存在一些問題，這就應結合高職護理教學弊端制定合理的教學改革方案。并在高職護理教學改革的基礎上，開展應用型教師培養工作。提升護理專業教師綜合素養，以為我國醫療行業培養出高品質護理人才。

1 高職護理教學改革

1.1 保證教學改革設計的合理性

為保證高職護理教學能夠滿足我國醫療行業綜合發展需求，在進行高職護理教學改革之前，需要相關人員對我國醫療行業發展趨勢和護理人才需求力度等方面實施有效分析，并按照分析結果設計合理的高職護理教學改革計劃[1]。提升高職護理專業教學質量，確保高職護理教學能夠滿足我國社會上各階層醫療行業發展需求。加上我國各基層醫療行業在發展中涉及的規章制度存在本質上的差異，這就應按照各項規章制度要求制定合理的教學改革方案，以為護理專業人才培養順利開展奠定堅實基礎。

1.2 彰顯人才培養方案科學內涵

對于高職護理教學改革來說，保證人才培養方案合理性至關重要，只有這樣才能保證所指定的新型高職護理教學模式能夠滿足我國教育行業和醫療行業發展需求[2]。不僅如此，在進行高職護理教學改革時，還需要上級政府機關領導人員按照相關因素制定合理的人才培養方案，盡可能保證有關管理人員制定的人才培養方案能夠凸顯高職院校區域性特點[3]。另外，在制定人才培養方案時，還應保證人才培養方案與高職院校護理專業課程教學要求相一致，同時引入實踐教學模式，避免高職護理教學改革與社會脫節[4]。

1.3 引入校企合作教學模式

對于高職護理專業的學生來說，其在畢業之后有很大一部分實到醫院中工作。在提升護理專業學生綜合實踐能力的同時，擴展高職護理專業學生就業方向。為保證護理專業學生臨床實踐能力有所提升，必須按照高職護理專業教學目標引入校企合作教學模式，彰顯高職護理教學改革實質內涵，縮小高職院校與相應企業之間的差距[5]。而且在校企合作條件下對高職護理專業教學模式實施優化改革，還能提升學生臨床實踐能力，對于高職護理特色教學項目開發也是非常重要的一點。

2 高職護理專業應用型教師培養實踐

為保證高職護理專業教師對本專業教學課程和其他方面因素有所掌握，必須開展高職護理專業教師培養計劃。同時結合護理專業教師綜合素質對其實施專業性培養，只有這樣才能擴展高職護理專業教師知識層面，為推進高職護理教學順利開展提供有效參考依據。對于高職護理專業專用型教師來說，其與普通教師的差異主要表現在行業資格、教學設計水平、組織教學能力和教學實踐應用這四個方面上。因此，在對高職護理專業專用型教師實施實踐培養的過程中，必須考慮這四個方面，盡可能保證高職護理專業專用型教師培養的合理性，進一步彰顯專用型教師在高職護理教學中的實質內涵。

2.1 校內任職教師實踐培養

作為高職護理專業教學主體，保證高職院校護理專業教師綜合素養，對于提升高職護理專業綜合教學水平起到非常重要的作用。為此，必須按照高職院校護理專業教學改革和專業特色制定合理的教師培養模式，強化教師專業實踐能力，為推進高職護理專業教學順利開展提供有效參考依據[6]。從校內任職教師的角度出發，在對相應教師實施實踐培養時，需要遵循以下幾方面要求：第一，可以組織校內任職教師參與臨床實踐活動，在臨床實踐護理工作中學習相應知識點，繼而保證高職護理專業教師對一線護理工作有一個全面的掌握。第二，在我國教育行業不斷發展的過程中，雙師型教師受到各大教育機構一致青睞，因此，在對高職護理專業教師實施綜合培訓的過程中，還可以參考雙師型教師培養標準，并結合高職護理專業實際教學情況創建校內實訓基地，確保應用型教師能夠在各項實訓基地中提升自身知識層面，更好的提升自身綜合實踐水平。第三，在高職護理教學改革的條件下，高職院校還可以組織護理專業教師參與各類技能競賽。其根本原因在于通過技能競賽能夠保證教師在短時間內掌握自身不足，并結合護理專業實際教學狀況強化自身創新意識[7]。此外，通過相應競賽還能保證高職護理專業教師更好的學習新的護理知識，使得校內任職教師能夠通過自身專業素質對護理專業學生展開創新型教學活動。提升高職護理專業學生對各類新型護理技巧的了解，確保高職院校學生更夠更加靈活的應用各項新知識點開展臨床實踐活動[8]。

2.2 校外兼職教師實踐培養

除了校內任職教師之外，還需要對校外兼職教師實施有效培養。在提升高職護理專業教師應用效果的同時，使得高職護理教學更加順利的進行。對于兼職教師來說，其應用型培養與校內任職教師存在一定差異。主要表現在培養教師教學能力和臨床帶教能力這兩方面上。加上校外兼職教師綜合素質相對薄弱，不能滿足高職護理專業應用型教師培養要求[9]。基于此，就需要在原有培養模式的基礎上開展集體科研活動，確保校外兼職教師更好的掌握高職護理專業教學重點。對于臨床骨干級別的校外兼職教師來說，還可以通過實踐培訓和技能考核獲取高級教師資格證書，同時按照自身心理需求申請高校教師職稱[10]。為保證校外兼職教師應用型培養效果有所提升，還可以對校外兼職教師組織臨床實踐表彰活動。如果校外兼職教師綜合素質沒有達到相應標準，還可以對教師組織再培訓。只有在校外兼職教師專業素養符合高職護理教學要求時，方可要求相應教師開展教學工作。

3 結論

綜上所述，了解到高職護理教學改革與應用型教師培養之間存在一定關聯性。為此，必須加強高職護理教學改革力度，以為應用型教師培養提供動力支持。而且通過合理的教學改革，還能夠解決當前我國高職院校護理專業教學弊端，提升高職護理教學質量。此外，上文還分別概述高職護理教學改革和應用型教師培養這兩個方面，加深相關人員對高職護理教學的掌握力度，確保高職護理教學水平得以提升。