初中語文教學培養學生學習興趣探討

陳琳

摘 要：初中語文教學內容繁雜枯燥，若教師的教學方法單一，仍然是“一言堂”主導課堂教學，則學生很難提起精神參與課堂教學。要全面有效提高教學有效性，只有著力培養學生的學習興趣，以融洽的師生關系、有效的課堂導入、有趣的課堂游戲、情境、多媒體及積極的評價等方法和手段，調動學生參與課堂教學的積極性，促進學生樂學，才能有效提高教學更加有效，全面提高教學質量。

關鍵詞：初中語文；興趣；有效性；樂學

提高教學有效性的方法莫過于培養學生的學習興趣。在初中語文教學中，著力創設各種有效情境，不失時機地點燃學生的興趣之火，樹立學生的自信心，能夠讓學生覺得語文并不難學，從而主動參與到教學，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”轉變為“愛學”逐步“會學”進而“善學”。下面結合教學實踐，就初中語文教學培養學生學習興趣，提高教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 以融洽的師生關系促進學習興趣

興趣是學習的根本，更多體現的是一種好學精神，學生一旦對學習產生興趣就會對學習充滿熱情，培養學生濃厚的學習興趣需要良好融洽的師生關系作為支撐。教師首先要改變教學觀念，放下老師的架子，與學生作朋友，營造民主和平等的學習氛圍，教學語言要富有感染力，以此為基礎來激發學生的求知欲，鼓勵引導學生克服學習中的困難，學生在輕松的氛圍中積極學習，其教學效果事半功倍。

1、良好的師生關系建立在尊重學生基礎上。被尊重和重視是每個人的基本需求，初中生的自尊心十分強，要與學生搞好關系，必須放下"師道尊嚴"的架子鼓勵學生學習，尊重學生的人格。在日常教學中，教師還要注重與學生之間的溝通，了解學生的興趣以及學習情況，根據學生的實際采取因材施教策略，運用適宜的教學手段和方法有針對性地對學生進行教學指導，促進學生樂學，全面提高教學有效性。

2、良好的師生關系建立在親密的感情基礎上。教師應把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。初中生對老師的依戀十分強，語文教師應深刻認識到施教對象不是“木頭”，而是情感豐富的青少年學生。學生渴望豐富的情感體驗，要想使課堂教學達到理想效果，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。與學生建立朋友式的關系，經常同學生談心交流，對學習中遇到的困難給予及時幫助，不論是對學生的優點還是缺點都能夠用發展的眼光看待，運用與父母一樣的情感實施包容教育。建立在親密的感情基礎上的師生關系，必能促進學生全身心地投入學習。

2 以緊張的比賽調動參與課堂教學的興趣

初中生都有較強的好勝心理，語文實踐教學中，教師可以充分利用學生的這一點，通過競賽引起學生大腦某些部分的緊張，并迅速進入課堂“戰斗”狀態，在游戲比賽中，學生自我實現的需要表現尤為激烈，學習積極性空前高漲，誰也不服誰，相互競爭、互動，極大地促進了教學有效性提高。

1、開展朗讀比賽。課文朗讀能力培養是初中語文教學的重要內容，比賽可以促進朗讀教學有效性大幅提高。教學中，教師作為組織者，應積極制造比賽的緊張氛圍，挑撥比賽雙方的“矛盾”，促進學生積極主動參與教學中來。比賽形式盡量以小組進行，分組時要講究策略，應將朗讀能力弱的學生與能力較強的學生分為一組，通過相互促進，強者可以較好地帶動弱者朗讀能力提高。也可以開展朗讀挑戰賽，讓同學們來品評誰讀得最好，并說出好在哪里，這可比教師給他們講朗讀的技巧實用多了。

2、開展隨機比賽。比賽可以在初中語文課堂教學中隨時運用，只要運用得當，教學效果事半功倍。課堂教學中，教師可以根據教學內容和學生的實際隨機組織比賽，例如，開展“文章段落大意概括和句子語法結構劃分”教學時，首先引導學生對文章進行熟讀理解，然后再組織學生進行分組比賽，以比賽的形式進行段落中心思想概括，對重點句子結構進行劃分、縮寫。看哪個小組概括得準確精煉，哪個組對句子主謂賓劃分得清楚。通過比賽的形式隨機進行教學指導，教學效果較之平淡的說教要好得多，較好地培養了學生的學習興趣。

3 以貼切的教學情境促進學習興趣

枯燥的說教不足以服人，若教師能夠適時地運用教學內容創設富有情趣的情境，以生動的情境促進學生參與課堂教學，以情境激發學生學習興趣，學生通過參與教學內容貼切的情境加深了對知識的領悟和記憶，全面提高了教學質量。例如，開展《賣油翁》一課教學時，可以根據教學內容創設“倒油”的情境。首先準備一枚銅錢﹑一個礦泉水瓶以及一盆水，將銅錢放在礦泉水瓶的開口處，然后請同學嘗試在不打濕銅錢的前提下將水注入瓶中，學生們踴躍來試，卻都失敗而歸。通過讓學生參與有趣的情境，既把知識性、趣味性、益知性融為一體，更使學生在愉悅的情境參與中有所學又激其趣，這是再生動地解說也無法企及的。另外，初中語文教學，教師還可以適當地運用多媒體結合教學內容進行情境創設，把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效率。

4 以積極的教學評價培養學習興趣

學生樂學，需要鼓勵作為支撐。教學評價應以鼓勵為主，要采取分層評價策略，對學生進行適時適宜地積極評價，激勵學生積極地參與課堂教學。同時，教師還要注重評價須準確、真誠，教師是課堂的引導者，如果對學生的評價不準確，就會使學生陷入困境，遠離真知。例如，學習《狼》一文時，教師問學生：“從這則故事中你獲得了什么啟示？”一名學生回答：“在與別人合作時，我們要像文中兩匹狼那樣分工明確且配合默契。”對這名學生回答的評價，教師應該明確地告訴他：“你的回答有些偏激。的確，文中的兩頭狼有一點小聰明，但那是建立在貪婪狡詐的基礎上的。它們最終還不是作繭自縛，被屠戶殺了嗎？它們不并值得我們學習。大家想一想：從文中你獲得了哪些正面的啟示或吸取了哪些教訓呢？”在對學生的評價中，教師不能盲目的使用表揚性的語言，應時刻的想著自己“育人”的職責。

總之，初中語文教學培養學生興趣的方法很多，如新課導入環節激趣、運用謎語、提問等方法激趣，培養學生學習興趣沒有固定的方法，只要適合學生的實際且有效。實踐教學中，教師須以學生為主體，以滿腔的激情積極地調動學生的學習興趣，創新教學手段和方法引導學生在整堂課的學習中始終處于最佳狀態，進而不斷提高課堂教學有效性，全面提高教學質量。

參考文獻

[1]王春花.淺談初中語文教學如何培養學習興趣[J].學周刊，2015.

[2]周建陵.淺談如何提高初中語文課堂學生的學習興趣[J].中學課程輔導，2013（02）.endprint