兒童文學視域下的小學作文教學

張青

【摘 要】 教育體制改革后，小學作文的教學越來越受到教師的重視和青睞，教師要知道，興趣是一切探索之旅的起源，應從兒童文學視域下出發，對兒童進行全面的教育和培養，以身作則，研究小學作文教學方案，練就學生的慧眼，讓學生自覺和自主地不斷探究和更新小學語文作文創作中的方法，提升技巧。本文根據兒童思想，對小學作文的教學方法和課堂實施策略做一些探討和分析。

【關鍵詞】 兒童文學；小學；作文；教學方法；課堂

小學作文教學的過程中，教師要注意不斷完善作文教學的方法和模式，并從網絡教材的方向不斷改善教學策略，注重提高學生收集作文題材的能力，提高學生的作文創作技巧，鼓勵學生盡可能地發揮個性化和自由性，激發學生的學習興趣，全面提高和發展。

一、注重對兒童的心智培養，豐富小學作文教學內容

教師要注重對兒童的心智培養，豐富小學作文教學內容，幫助學生提高和進步，并在教學過程中為學生牽引正確明亮的作文創作道路，訓練學生各方面的寫作技能，促進表達技巧的提升和鍛煉，才能不斷培養學生的主觀能動意識，掌握有效的作文方法和策略，讓學生從作文題目入手，學會選擇合適的作文題材，并利用日常積累的作文素材進行創作。

在作文教學過程中，教師要依據多年的小學作文教學經驗，并結合有效的兒童文學視角，掌握學生的語文作文水平，時常和學生溝通交流，加強對學生寫作能力進行自由化、高效化的教育和培養過程，才能引導學生在正確的方向創作出一篇優秀的作文，在創作的過程中，鼓勵學生積極圍繞作文的核心內容，不偏離中心思想，養成專心致志的好習慣，才能在生活中選取有效的作文素材。例如，學完《廬山的云霧》中“廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”這段時，讓學生用“剛剛還是……轉眼間……；明明是……還沒等你完全看清楚……”的句式仿造這一段，以“西邊的天空出現了千奇百怪的云彩”為開頭寫一段話。

二、加強與兒童的溝通交流，提高小學作文教學效率

作文是小學語文課程中一項重要的教學內容，教師要注重對學生的學習方法教學，經常組織文化活動，加強學生收集作文題材能力的訓練，練就學生的作文技巧，并且在創作完成后要及時對作文整體結構進行檢查，以便閱卷老師在批改作文時能清楚地看出學生的作文層次，合理地對學生進行有效的評判和分析，培養學生的作文反思能力，學會自覺地對自身構造的作文進行語言流暢程度的檢查，養成良好的學習能力，對其他學科的學習也有積極的促進作用。只有掌握了學生的學習進度，對學生的日常作業和作文進行批改，提出學生的缺陷和不足，讓學生自覺地進行改正和優化，綜合提高學生的作文能力，培養學生作文創作意識和能力，綜合發展。

由于少年兒童的學習和理解能力有高有低，語文作文創作基礎也不同，如果采取灌輸式的傳統教學模式，不但起不到良好的教學效果，反而會給學生帶來學習負擔，讓學生厭倦寫作，增加學生的作文創作壓力，語文課堂教學效率也會大打折扣。因此，教師要利用文學視角，幫助學生找到創作靈感，吸引學生的注意力，制定合理和有效的課堂策略，采用輕松的教學形式，讓學生的大腦呈放松狀態，自覺跟著教師的課堂教學步驟，重視生活素材和作文學習素材的銜接和整合，讓學生明白優秀的作文創作離不開作文的正確方向，“縱然讀萬卷書，行萬里路，倘若心中沒有作文素材，就不能創作出優秀的文章”，這句話是特別有事實依據的。

三、強化對兒童的教學模式，保證小學作文教學質量

提高學生作文創作技巧的教學方法有很多，其中，布置周記讓學生自覺完成是有效的方法，能培養學生的作文創作核心意識，學生通過記錄日常生活中發生的小事，養成自覺學習的好習慣，不斷收集作文題材，有良好的生活意識和學習態度，加深對語言的運用，在學好語文的前提下，也能鍛煉其他科目的學習能力。根據兒童視角的作文方向，教師合理地抓住作文題材的教學，鍛煉學生“以小見大”的生活能力，能讓學生擴展思維空間，激起學生的作文興趣，帶入自己的感情到作文的創作中，加強學生思維模式的培養，通過作文技巧的鍛煉塑造學生的人格魅力，感染所有學生，讓學生身心健康全方面發展，加強學生的意志力和學習的決心。

另外，教師可以在課堂中利用多媒體給學生播放一些關于日常作文的創作教學視頻，引發學生共鳴，讓學生感受到積累素材的重要性，才能在創作作文時享受到輕松感和愉悅感，強化對兒童的教學模式，提高學生的學習效率和質量。一些較好的教學視頻和紀錄片，比如《兒童心靈》、《冰心題集》、《作文創作靈感》等，都是適合小學生學習和觀看的有效作文學習視頻，能幫助學生找到有效的作文構思技巧，重視生活素材的積累和教育學習的銜接，真正豐富作文創作的實際內容，教師也能提高課堂的實際性，整體提高學生的學習質量和激發學生對于作文的感知力度。

兒童的視角是非常特殊和理性化的，教師要注重學生的作文創作原本題材，激發學生的構思欲望，從個性化的角度出發，配合當代的文學教學理念，注重對兒童的心智培養，豐富小學作文教學內容，并加強與兒童的溝通交流，提高小學作文教學效率，保證小學作文教學質量，全面提高小學生的作文創作能力。

【參考文獻】

[1]張麗榮.小學語文多媒體教學研究[J].學周刊，2014（21）：70-71.

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