不可忽視的“美圖”

劉超

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，幾乎每一篇課文都配有一幅或者多幅插圖，這些插圖有照片，有繪畫，形式不同，風(fēng)格各異，既有很高的審美價(jià)值，更是幫助教師和學(xué)生理解認(rèn)知課文內(nèi)容的好幫手，這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師在解讀文本的同時(shí)，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，充分利用課文插圖組織教學(xué)，發(fā)揮課文插圖的最大作用。這樣不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。

一、利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀”。低年級(jí)的課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在教學(xué)拼音《g k h》時(shí)，一上課，教師就可以出示課文中的插圖，讓小朋友們借助插圖說(shuō)一說(shuō)圖上都有哪些事物，他們都在干什么？相機(jī)引出這三個(gè)聲母，在過(guò)渡的時(shí)候，可以接著說(shuō)：“你看，大鴿子叼著小鴿子回家去了，我們一起去她的四線三格的家里看看吧?！边M(jìn)而引導(dǎo)孩子們注意它的占格位置。講完g，可以接著利用插圖過(guò)渡：“小g已經(jīng)回家了，小蝌蚪也游累了，我們一起把小蝌蚪送回家吧?！边@樣孩子們就可以始終在這幅插圖創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)欲望也一下子被激發(fā)了。

二、利用插圖，理解內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是具象的，也就是說(shuō)他們必須看到事物才能認(rèn)識(shí)事物。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中必須遵循學(xué)生的這一規(guī)律，而插圖恰恰給我們提供了這樣的機(jī)會(huì)，我們要充分利用起來(lái)。例如在教授一年級(jí)上的《大小多少》時(shí)，出示課文中黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃的對(duì)比，學(xué)生一看插圖，就明白了大小多少的意思。

三、有效使用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖，不僅僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程。低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常遇到看圖寫話。我發(fā)現(xiàn)，善于觀察、分析圖片的同學(xué)，在寫作質(zhì)量上要優(yōu)于其他同學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在低年級(jí)中顯得尤為重要。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)常常滲透對(duì)課文插圖的觀察指導(dǎo)，久而久之，我相信學(xué)生的觀察能力一定會(huì)獲得很大的提高。

四、有效使用課文插圖，提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在課堂教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地進(jìn)行大量的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，課文中的插圖精美而富有童趣，深受學(xué)生的喜歡。因此，這是練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的優(yōu)良素材。所謂說(shuō)話能力，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖畫內(nèi)容，而是指學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定的順序有組織地用書面語(yǔ)言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，這種說(shuō)話能力并非一朝一夕通過(guò)簡(jiǎn)單的幾次練習(xí)就能完成，而是要在教師長(zhǎng)期不斷地訓(xùn)練下得以逐步提高，因此，教師要在學(xué)生低年級(jí)時(shí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察說(shuō)話的能力，從簡(jiǎn)單地說(shuō)一兩句到說(shuō)幾句，再到說(shuō)一段意思連貫的話。

例如在教學(xué)一年級(jí)上《識(shí)字6畫》時(shí)，可以先出示這幅圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么，可以指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一兩句完整的話，然后再指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來(lái)說(shuō)，可以由遠(yuǎn)及近，也可以由近及遠(yuǎn)，這樣學(xué)生在無(wú)形中就提高了表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖是其重要組成部分。這些課文插圖形象逼真、生動(dòng)活潑，非常適合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。教師運(yùn)用好課文插圖，不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而掌握所學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)插圖也是一項(xiàng)重要的課程資源。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)豐富明快的色彩和生動(dòng)有趣的形象格外有興趣，教師更應(yīng)充分開發(fā)和利用這一課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。endprint