不同類大學生網球運動參與動機的比較研究
——以浙江師范大學為例

□ 管夢楊（黔南民族醫學高等專科學校 貴州 都勻 558013）

網球運動在我國起步雖然比較晚，但目前已經發展成為相當紅火的運動項目之一。尤其近幾年，各個高校的網球選修課課時、網球協會以及網球俱樂部的數量和網球聯賽的舉辦次數和頻率也呈上升趨勢。高校師生為何如此熱衷于這項運動呢？他們參與這項運動的動機是什么？在我國已有的運動參與動機研究中，研究對象多側重于優秀的運動員，對學生的研究相對較少。鑒于高校網球運動發展的現狀，筆者認為有必要對參加網球運動的學生進行單獨的研究。弄清了參加網球運動學生的運動參與動機，就可以采取相應的措施，提高學生的參與動機，為高校網球課的課程設置和改革提供理論依據和參考。

本文試圖通過對網球專選班和普修班學生運動參與動機的調查研究，了解網球專選班和普修班學生運動參與動機的現狀，分析不同參加性質學生的運動參與動機之間的差異，從而為增強學生的運動參與動機，完善學生的動機形成機制，為教師更加客觀公正的對待每一位學生，科學的培養、激發、形成和發展學生的運動動機提供一定的借鑒意義，最終有利于終身體育的發展。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

浙江師范大學體育學院網球專選班學生100名，網球普修班103名。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

利用圖書館豐富文獻資源，以“網球運動參與動機”“大學生網球”等關鍵詞進行綜合檢索與閱讀，為本次研究打下堅實的理論基礎。

（2）問卷調查法。

采用中文版的“運動動機量表”（SMS）為研究工具，已在多篇碩士論文中被使用。運動動機量表由內部動機、外部動機以及動機弱化共3個分量，各分量共構成28道題目。

（3）數理統計法。

利用統計軟件SPSS中的T檢驗來完成數據的處理和分析。

2、研究結果

2.1、網球選修學生內部動機與外部動機的差異性分析

表1 網球選修學生內部動機與外部動機的差異性分析

表1中是通過對網球普修與專選課學生的內部動機和外部動機進行差異性分析，從表格中可以看出網球普修學生的內部動機的均值為62.23，網球普修學生的外部動機為51.41，通過t檢驗分析得出網球普修學生的內部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.108，P＜0.01）；從表格1中可以看出網球專選學生的內部動機的均值為65.32，網球專選學生的外部動機為52.66，通過t檢驗分析得出網球專選學生的內部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.017，P＜0.01）。總上所述，網球選修課學生的內部動機大于外部動機且存在顯著性差異，不存在普修與專選之分。

2.2、網球專選與普修學生的參與動機的各項指標的差異性分析

表2 網球專選與普修學生的參與動機的各項指標的差異性分析

表2通過對網球專選與普修學生的參與動機的各項指標進行差異性分析，分析網球專選和普修學生的參與動機各指標間的差異性。從表格2中可以看出網球普修學生的內部動機的均值為62.23，網球專選學生的內部動機為65.32，通過t檢驗分析得出網球專選學生的內部動機大于普修學生且存在顯著性差異（t=-3.714，P＜0.05）；從表格中可以看出網球普修學生的外部動機的均值為51.41，網球專選學生的外部動機為54.66，通過t檢驗分析得出網球專選學生的外部動機大于普修學生且存在顯著性差異（t=-3.173，P＜0.05）；從表格中可以看出網球普修學生的動機弱化的均值為12.47，網球專選學生的外部動機為10.12，通過t檢驗分析得出網球專選學生的外部動機大于普修學生且存在顯著性差異（t=-3.376，P＜0.05）。總上所述，通過對網球專選與普修學生的參與動機的各項指標進行差異性分析，網球普修學生的外部動機與內部動機均低于專選學生且存在顯著性差異，網球普修學生的動機弱化高于專選學生且存在顯著性差異。

（3）網球選修學生的參與動機的各項指標不同性別的差異性分析。

表3 網球選修學生的參與動機的各項指標不同性別的差異性分析

表3通過對網球選修學生的參與動機的各項指標不同性別的差異性分析，分析不同性別的網球選修學生的參與動機各指標間的差異性。從表格3中可以看出網球男學生的內部動機的均值為64.85，網球女學生的內部動機為62.3，通過t檢驗分析得出雖然網球男學生的內部動機大于女學生但不存在顯著性差異（t=1.87，P＞0.05）；從表格中可以看出網球男學生的外部動機的均值為54.32，網球女學生的外部動機為46.77，通過t檢驗分析得出網球男學生的外部動機大于女學生且存在顯著性差異 （t=4.98，P＜0.01）；從表格中可以看出網球男學生的動機弱化的均值為11.9，網球女學生的外部動機為10.88，通過t檢驗分析得出雖然網球難學生的外部動機大于女學生但不存在顯著性差異 （t=1.12，P＞0.05）。總上所述，網球選修學生的參與動機的各項指標不同性別的差異性分析，網球男學生的外部動機高于女學生且存在顯著性差異，其他均不存在性別差異。

3、結果與分析

3.1、網球選修學生內部動機與外部動機的結果分析

通過對網球選修學生內部動機與外部動機的差異性分析中得出表1，網球普修學生的內部動機的均值為62.23，網球普修學生的外部動機為51.41，通過t檢驗分析得出網球普修學生的內部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.108，P＜0.01）；網球專選學生的內部動機的均值為65.32，網球專選學生的外部動機為52.66，通過t檢驗分析得出網球專選學生的內部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.017，P＜0.01）。總上所述，參與網球運動的學生更多的是以滿足自身需求作為出發點，以期帶來樂趣、滿足與勝任，因此，普修與專修班學生的動機顯而易見的以內部動機的表現為主。

3.2、網球專選與普修學生的參與動機的各項指標的結果分析

表2得出通過對網球專選與普修學生的參與動機的各項指標進行差異性分析，分析網球專選和普修學生的參與動機各指標間的差異性。從表格中可以看出網球普修學生的內部動機的均值為62.23，網球專選學生的內部動機為65.32，通過t檢驗分析得出網球專選學生的內部動機大于普修學生且存在顯著性差異（t=-3.714，P＜0.05）；從表格中可以看出網球普修學生的外部動機的均值為51.41，網球專選學生的外部動機為54.66，通過t檢驗分析得出網球專選學生的外部動機大于普修學生且存在顯著性差異（t=-3.173，P＜0.05）；從表格中可以看出網球普修學生的動機弱化的均值為12.47，網球專選學生的外部動機為10.12，通過t檢驗分析得出網球專選學生的外部動機大于普修學生且存在顯著性差異（t=-3.376，P＜0.05）。總上所述，網球專選學生與普修學生相比較，前者在內、外部動機的表現上明顯強于后者且存在顯著性差異，但后者較之前者有著明顯動機弱化現象且有顯著性差異。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）網球選修課學生的內部動機大于外部動機且存在顯著性差異，不存在普修與專選之分；

（2）通過對網球專選與普修學生的參與動機的各項指標進行差異性分析，網球普修學生的外部動機與內部動機均低于專選學生且存在顯著性差異，網球普修學生的動機弱化高于專選學生且存在顯著性差異。

4.2、建議

（1）在日常教學中，教師不可輕視與培養和激發學生運動參與動機的問題上。影響上課效果的關鍵所在即動機的強弱，所以教師在對學生進行培養和激發的過程當中，應該做到因材施教，考慮到學生的各方面因素，從實際出發，將學生的熱情與積極性表現在網球課上；

（2）通過對學生參與網球的運動參與動機的調查現狀，對教師提出以下建議：動機水平表現較弱的學生對其進行心理輔導，對具有較強外部動機表現的學生進行教學指導，讓他將其轉化成內部動機，以此來提高學生對學習的熱情。

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