優秀傳統文化在中職德育教育中的應用策略

◆范躍先

(聊城高級財經職業學校)

中職教育是組成我國教育體系的重要部分，中職的學生大多都十六七歲，這也是他們情感、價值、態度趨于成熟的關鍵時刻。但在實際中，中職學生對于思想道德的認識還存留一些問題，這些問題的存在阻礙了德育教育的有效發展。所以，中職教育應當尋求其他的教育手段來幫助德育教育的有效完成。

一、優秀傳統文化的內涵

優秀傳統文化主要值得是傳統文化體系中的，文學、音樂、藝術等具有優秀教化功能的，有著深厚傳播價值的文化。優秀傳統文化，可以說是結合中國上下五千年的精髓，是整個民族發展的重要媒介。將優秀傳統文化的內涵，融入到社會體系的構建中，能夠對其發展以及建設來起到重要的指向性作用，為社會發展提供良好的文化基礎。在中職德育教育工作中，使用優秀傳統文化，能夠給這項工作帶來多元化的組合形式，不僅能豐富學生內在感官，也是提高了德育教育的品質。

二、優秀傳統文化在德育教育過程中的作用

優秀傳統文化，是我國先人在生活與生產過程中積累的感悟與經驗，其在德育教育的深度與廣度方面有著重要的輔助作用。如果進行具體的分析，可以從以下三個方面進行。

1.提高中職學生的人文素養

在我國優秀傳統文化中，擁有著種類繁瑣的文化結構與形式。將傳統優秀文化融入到中職德育教育工作中，能夠在其教育的深層部位鞏固德育教育的體系，同時也豐富了其發展路徑。比如說，在傳統教學理念下，中職德育教育都是探討一些理論為主，同時這種教育都是固定在某一兩門學科上。這種理論且單調的教育形式，不僅不能提高中職學生德育的教育質量，而且還讓德育教育有著一定的局限性。這都對中職德育教育產生了影響。通過結合優秀的傳統文化，能夠讓中職的德育教學在課堂上顯得更加的完整，不僅能打破這種局限性，還能夠讓學生通過對于優秀傳統文化的提高，豐富他們自身的情感意識空間，提高他們的人文素養與道德情懷。

2.完善中職學生價值觀

在我國優秀傳統文化中，中和了大量的對于價值的思想，這對于啟迪學生自身的價值觀念有著巨大的幫助。比如說，岳飛的“精忠報國”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，都能夠讓中職學生生成正確的價值觀，并完善他們對于自己、社會、國家的重要關系，促使他們在生活、在學習都有著正確的思想感悟。

3.推動中職學生的全面發展

教育的目標就是促使學生成材，這一點在中職教學中尤為明顯。因為中職的學生在畢業后大部分都會進入社會，開始社會人生的漫長旅程。而讓學生成為“材”的關鍵，就是要推動中職學生的全面發展，不僅要對專業知識掌握熟練，更重要的是要有一個健全的人格與德行，這樣才能讓他們在社會上獲得更好的發展。在德育教育過程中，通過融入優秀傳統文化，不僅能夠給學生提供一個思想引導性的作用，同時由于優秀傳統文化也涉及了多方面領域的知識，能夠讓中職學生在德育過程獲得更多的有效學習途徑，讓中職學生的理論知識、德育知識、專業水平都在一個和諧的環境下進行全方位的發展，這也為現代社會的前進構建了有效的基礎。

三、優秀傳統文化在中職德育中應用的現狀

優秀傳統作為現代教育改革中的重要文化資源，其在德育教育中有著至關重要的作用。但是，結合實際情況來看，傳統優秀文化在中職德育教育中還有著一些問題。其主要表現在兩個方面。

其一，是中職校園文化在實際構建中，優秀傳統文化的缺乏。優秀傳統文化的德育教育還只是存在于他們的可承接教育中，其與校園相關的實際文化構建中缺少一定的聯系。將優秀傳統文化放到中職校園構建中，也是有著一定的德育功效。其能夠通過環境來影響學生自身的感官意識，然而在實際狀況中，卻缺少這樣的聯系。其二，中職缺少對于優秀傳統文化的滲透路徑的構建。僅僅依靠語文教學與思政教學是遠遠不夠的，中職學校缺少對于優秀傳統文化滲透路徑的再發展。這樣就缺少了實際德育教育過程中的力度。

四、優秀傳統文化在中職德育教育中的應用策略

1.加強學生優秀傳統文化的認識

想要發揮出優秀傳統文化在中職德育教育中的功效，就需要加強學生對于優秀傳統文化的認識。這需要教師在實際教學中，重視學生課堂2.翻轉課堂式的教學方式旨在培養學生的自主學習能力，因此學生有大量的機會在課堂中講授課堂知識。老師的作用主要是為學生解惑，在學生講授的知識點有紕漏時為學生補充訂正。但是由于初中生的語言組織能力還并不是很強，因此老師也會分層次讓學生來授課。剛開始時老師會將同學劃為小組學習，讓小組成員私下討論如何在課堂中講授知識，并且同學也能夠聽懂。在小組分工中每位學生的能力都將得到鍛煉。如在講授《甲午中日戰爭》這一課時，小組成員聚集一起分工。將要講授的知識歸納為幾個模塊：時間、背景、經過、結果與影響。小組成員都得找自己負責的模塊，在上課之前整合，并記錄預習過程中所遇到的問題。課堂中教師邀請每個小組的代表同學來講課，在講述之后，老師根據學生所講內容將存在的缺陷補充，最后為學生答疑解惑。在這些過程中，學生不再只等待教師的授課，而是在自身努力下獲得知識，同時也獲得滿足感。

3.翻轉課堂式教學方式有利于學生學會運用知識。老師在課堂中隨機抽問，讓學生對知識點進行解釋，這就促使學生私下鉆研課本知識。老師在抽問時會對學生的答案進行評判，并要求全部同學認真聽同學講述，然后指出錯誤點與遺漏點。如老師在講授武王伐紂建立周朝這一章后，要求同學復習知識點。在下一次課堂中進行小組評判，也就是一個小組評判另一個小組的知識點。在周而復始中，學生就形成批判思想，遇到問題時懂得去評判與分析。

四、結語

翻轉課堂是新型的教學方式，它的運用使得歷史課程教學方式變得豐富有趣，學生對歷史課的重視度得到提升，教師的教學效率與質量也不斷地被提高。學生在小組合作時相互幫助取長補短，每一位學生的學習積極性和合作潛能都被充分調動，并且教師傳授的知識點也易于學生理解。另外學生在講授知識的過程中了解了老師授課的辛苦，這有利于改善師生關系，因此這種方式對歷史課程教學具有極大的促進作用。