初中數學課堂教學策略探索

◆劉美慧

(棗莊市市中區西王莊中學)

一、初中數學教學現狀

(一)教學模式落后

由于生源多、教師資源相對少，使得素質教育不斷發展的當下仍有很多初中數學教師習慣于自己主導整個課堂的教學模式，采用“填鴨式”教學模式，知識的傳授主要是通過老師講、學生聽的方式實現，學生發揮主觀能動性的機會少。在應試教育觀念和壓力的影響下，很多教師過分的追求成績的結果，他們為學生做好一切準備，先學哪、哪塊要學什么知識點要掌握的題型是什么，整個學習過程都將初中生處于被動接受的位置，忽略了學生學習的不同情況和學生自身努力的過程，不利于學生養成自主學習的良好習慣。

(二)教學方式單一

初中數學相對于小學數學而言，更加抽象，而很多初中生無法一下很好地應對這種轉變，初中的數學知識對于他們來說具有一定的抽象性，要想幫助初中生更快地適應初中數學的學習，教師應該想辦法將問題具象化、生動化，增加趣味性，引起學生的學習興趣。但很多初中教師認為那都是花拳繡腿，一味地追求趣味不僅增加其課堂負擔，而且對于成績的提升并無益處。例如，本來只需要初中生會分析解答應用題就行，但老師就偏偏選擇幾道抽象的應用題反復傳授，久而久之，會使得學生降低對該學科的學習積極性。

二、學生學習現狀

(一)厭學情緒

初中生正處于青春期、叛逆期的階段，很容易因為和老師的關系、學業難度等問題存在而產生厭學情緒，尤其是初中數學是初中課程中相對比較抽象、難懂的學科，學生更容易因為數學題難、做不好、體驗不到成就感，而形成一種惡性循環的狀態，無法體會到初中數學的樂趣所在。很多學生容易抱有無所謂的態度，會就做做，不會就算了，應付了事。

(二)依賴性強

因為老師過于主動的教學模式，壓制了學生自由發揮的空間，使得很多學生因此對老師形成了很強的依賴性，僅僅簡單地選擇跟著老師的步伐走，缺少自己的學習計劃，沒能根據自己的實際情況分析自己的長短板，制定合適的學習計劃。

三、初中數學課堂教學策略

(一)轉變教學理念

在初中數學課堂教學中，教師應當將教學目標定位在“全面、持續、和諧地發展”，不僅關注學生對當下知識點的掌握，更要關注學生對于學習方法的理解和運用。將教師“主宰”的課堂慢慢轉變為教師“主導”學生積極參與，將填鴨式改為啟發式，化學生被動學習為主動學習。切實提高學生在課堂中的參與率。例如，在講授“一次函數的概念”時，可以將日常生活中遇到的事情轉化為幾道貼近生活的應用題，然后讓學生去解題，在對比幾個式子的差別所在，再從這開始引導學生自己嘗試著得出“一次函數的概念”。如此一來，不僅將一次函數拉近生活，激發學生學習的積極性，而且這樣讓學生自己對比分析由一般到特殊再到一般得出來的概念，更加印象深刻，理解透徹。

(二)增加課堂趣味性

作為一名初中數學老師要針對抽象、枯燥以及學生學習興趣不高的現象，可以在課堂教學過程中設置一些簡單的數學游戲，讓學生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到課堂中去，也可以劃分學習小組進行討論，確保每一名學生都參與到課堂中，同時老師應該注意平時教學中更多關注優秀生和差生而對中等生有所忽略的問題。在數學游戲、小組合作的過程中，盡可能地保證同學的參與性、積極主動性。

(三)推進分層教學

很多學校和老師在日常教學中為了盡可能地增加最后總復習的時間，會在前一階段的學習中不斷壓縮時間，這就導致進度快學生跟不上，基礎扎不牢的問題。要改變這一現狀，教師可以采用分層教學的模式，在每一個單獨的學習板塊到每一個知識點，都能夠進行層次的劃分，一步步來，哪個層次都不要缺失，穩扎穩打提升能力。例如，我在給學生布置課后作業時都會將作業分為簡單、一般、較難三個層次，不僅能打好基礎，而且能夠讓學生在做題的過程中體會到成功的喜悅。還要根據學生掌握程度不同，因材施教，給予不同等級的題目，讓每個學生都能切實感受到自己的成功，從而樹立學習的自信心。