淺議新課改下高中數學教學之創新教學

◆李杉梓 郭鳳陽

(山東省臨沂市莒南縣第四中學)

一、在教學創新工作中老師該注意些什么

1.重視創新性教學的反思和改進

創造力是人類最變通的工具，創造機會和創造性問題比比皆是，關鍵是我們能否學會使用這一工具，能否發現這機會和問題——羅伯特·沃爾森。所以對于創新來說，每個人都可能發現，但是不是每個人都能使創新成為一個美好的結果。也就像松下幸之助說的“非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新”。在我看來，高中數學教學的創新性是一個“過程”，在這個過程中它必須經歷“推敲，修整，再推敲，再修整”。

例如，在我對教學活動創新性工作有想法時，經常要通過以下幾個步驟：第一步：“教學思維構造、教案理論構造、教學思維推理、教學目標構建、教學內容構建”；第二步：“課堂預演、問題總結與分析、教案修整、教學思維再推理”，最終還要進行“教學總結分析與修正、了解學生對教學活動的態度、實現最終教案”。所以，只有敢于去做、尋找不足、總結經驗、不斷地反思、不斷的探索、不斷的修整與總結，教學創新工作才能進步。

2.創新性教學工作要切實地關注到學生的主體性

在新課改中明確指出，高中數學的教學活動要切實的圍繞學生展開，最大化的發揮學生的主體地位，逐步形成以學生為主體，以教師為主導的教學課堂。這一理念的提出，課堂教學就顯得更加的科學和有效。以學生為主體的教學活動，一是能夠最大程度的調動學生們的積極性；二是能夠最大化的提高學生們的思維能力；三是能夠培養學生的探索精神和實踐能力。

所以，在進行高中數學的創新性工作時，我們也要切實的關注到學生在整個教活動中的地位，以及切實的落實以學生為主體的教學活動。

3.重視個體差異性教學

學生們的個體差異性通常表現在“先前的經驗、智力差異、學習能力、學習情感、學習風格、文化背景”。所以，在開展一系列的教活動時候，我們就不能一味地實現統一化教學，而是要切實的關注到每一位學生的特點以及能力，盡可能實現每一位學生都能夠“吃得到”，并且也能“吃得飽”。所以，這就要求教師們要對學生的具體情況有一個深層次的了解。例如，不但要了解學生的學習能力，還要了解學生的學習特點、性格特點、愛好，等等。

所以，在教學的創新工作中，我們要切實地關注到每一位學生，尊重個體差異性，盡可能地實現教學工作的平衡性，從而實現教學活動的有效性。

二、如何構建高中數學教學的創新性課堂

1.從情景化教學入手

從新課改中了解到，所謂的情景化教學就是“在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。”

例如，我在教學活動中經常展開：(1)創建生活化情景。如在講授“概率”知識點時，我就經常構建生活化的情景，如甲、乙兩人下棋，甲獲勝的概率為30%，甲不輸的概率為80%，則甲、乙兩人下一盤棋，你認為最為可能出現的情況是？

A.甲獲勝 B.乙獲勝 C.甲、乙下成和棋 D.無法得出

通過這樣的教學方式，能夠很好地幫助學生們來理解知識點。

(2)創建問題情景。例如，在講授“函數”時，如我經常為提問：二次函數的一般式是什么？對稱軸是什么？定點是什么？通過這樣的提問，一方面能夠建立很好的教學活動，另外能夠很好的抓住學生們的注意力。

(3)創建活動情景。例如，在講授“推理與證明知識點”時，我們可以給出一道證明題，展開競賽活動，看誰能夠運用最多不同的方法來解題，誰的解題方法最多，誰最終獲勝。通過這樣競爭式的教學活動，能夠很好地激發學生們的積極性。

2.運用現代化的多媒體技術

隨著現代化課堂的不斷推進，現代化的多媒體技術已經步入到了我們平時的教學中，從目前的效果來看，一方面，極大地節約了教師們的板書時間。另外一方面，能夠很好地幫助學生們理解知識點。眾所周知，高中數學的幾何知識一直是學生們較為頭疼的內容，高中數學的幾何知識他要求學生們要有較好的想象能力和極高的思維能力，所以學生們往往在紙面上很難構造三維的圖形，但是通過現代化的多媒體技術就能很好的解決這一問題，如可以通過多媒體技術形成動畫式的三維圖像，就會使抽象的幾何問題變得更加直觀化。