新課改下高中化學課堂教學方法探究

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(黑龍江省伊春市南岔區浩良河化肥廠學校)

化學是高中教學體系中重要組成部分，新課改之下，高中學生需要掌握的化學知識增多，傳統的教學方法已經較為滯后，筆者在大量的教學實踐中認為情境創設法、多媒體教學法以及反思教學法是三種較佳的教學方法，能構建有效的化學課堂。

一、情境創設法

1.情境創設法概述。情境創設法是教師在教學中依據教材以案例或者情景為載體，對學生進行引導，使其能夠發揮主觀能動性，主動去探究事物的本質，在情境中寓教于樂，激發學生的學習興趣。情景創設法有三大特點，即形象逼真、情深意長以及知、情、意、行的充分融合，在這種情境之下，學生多種感官能夠被調動，從而提升學生的學習效果。通常情況下，情境創設法的步驟為三步，即感知到理解再到深化，在感知階段，學生通過多種感官了解所學內容的特點，在心中留下疑惑；在理解階段，則教師講解相應的理論，讓學生的疑惑得到解決；在深化階段，則教師講解教材更深一步的內容，使學生掌握的知識面擴大。

2.情境創設法在高中化學課堂中的應用。情境創設法在高中化學課堂中應用時，要充分運用到化學這門課的特色，化學本身便是充滿著神奇色彩，教師在創設情境時，可以充分利用化學的特點，以吸引學生。例如，讓學生了解“氨氣物理性質”時，教師首先可以進行“氨氣噴泉實驗”，通過實驗激發出學生對化學的實驗，接著拋出問題，讓學生思考酚酞試液顏色變化以及變化原因等等，逐步深入進行教學，最終使學生掌握氨氣的物理性質。

二、多媒體教學法

1.多媒體教學法概述。多媒體教學法，即采用多媒體這一媒介向學生傳遞各種理論的一種方法。但是，不少教師并沒有合理應用多媒體，或是過度使用，導致課堂“花團錦簇”，但是教學效果則不佳；或是沒有充分利用多媒體，仍過多的采用傳統的教學方法，從而影響了教學效果。筆者認為，利用多媒體進行教學，必須要從教學大綱的要求出發，依據學生實際情況來選擇，因為多媒體包括的媒介很多，如計算機、錄像、投影、幻燈片等，對于抽象難以理解的知識，可以利用多媒體展示其規律，而對于需要拓展的知識，則通過計算機搜索相應的紀錄片、知識講座等讓學生學習掌握。

2.多媒體教學法在高中化學課堂中的應用。多媒體教學法在高中化學課堂中應用時，必須要在合適的時機選擇合適的教學媒介，對于抽象的概念可以通過視頻播放，如在講解《離子反應》這一章節時，主要需要讓學生掌握電離、電解質、以及部分電解方程式，如NaHSO4=Na++H++SO42―、NaHCO3=Na++HCO3―等，單一對學生講解“電離”這一抽象的概念，學生可能會難以理解， 但是可以用Flash演示NaCl的溶解和電離，從而讓學生對“電離”這一概念有了具化的理解，從而能更好的掌握所要學習的知識，也為之后的學習奠定基礎。

三、反思教學法

1.反思教學法概述。反思教學法是近年來提出的一種較為新穎的教學方法，針對的是教師個人教學水平以及學生學習水平與效果的一種方式。從教師角度來看，教師的反思包括縱向反思以及橫向反思兩大類，縱向反思是將自己的教學實踐放在整個教學歷時活動中去，不斷聽取學生的意見，從而再分析再調整，以使自身教學能力提升；橫向反思是教師應當跳出自我，多去與其他教師相比，學習別人教學的長處，進行借鑒，從而提升自己的教學水平。對于學生來說，則要求學生在每次學習完之后，反思自己所學的知識，有哪些是掌握的了，有哪些是沒有掌握的，查缺補漏，從而加深對知識的掌握程度。

2.反思教學法在高中化學課堂中的應用。反思教學法在高中化學課堂中無論對教師或是對學生均有較大的作用，教師在對自身的教學進行反思的基礎上，還需要對學生進行引導，使學生也能夠每節課進行反思，從而提升學生的學習效果。例如，在講解《氧化還原反應》這一章節時，主要是為了讓學生掌握四種基本反應類型和氧化還原反應間的關系，教師可以思考自己過去教學的方式與當前教學的方式，哪一種更有利于學生掌握，從而將該種教學方式進行優化，以更好地對學生進行教學。對于學生來說，在學習之后，要反思自己是否真的掌握了的氧化劑和還原劑、氧化還原反應中電子轉移的表示方法等等，對并未掌握的知識進行再學習，從而促進自身的發展。

四、結語

本文對情境創設法、多媒體教學法以及反思教學法三種教學方法進行了概述，并且指出了三種教學方法具體在高中化學課堂中的應用，希望能夠予以一線教師一定的參考，使其各項教學活動能有效展開，從而使教學質量提升。

參考文獻：

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[2]黃肖敏.新課程背景下構建高中化學高效課堂的教學方法初探[J].學周刊，2016，(12) ：180-181.