小學班級管理中人本理念應用探討

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(臨沂西郊實驗學校)

小學生有著活潑好動、愛好玩樂、好動等特點，所以如果采取強硬的管理方式，一味的禁止學生的言語和行為，盡管在短時間內(nèi)可以取得良好的效果，但是卻沒有從思想意識上培養(yǎng)正確的價值觀，學生的自我管理能力還是不高，與以人為本的小學管理理念相違背。所以，在小學班級管理中要重視學生的學習需求，從學生特性出發(fā)，進行科學管理。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松和諧的班級學習氛圍

小學是兒童接受義務教育的初級階段，也是非常重要的階段，對兒童的一生有著非常重要的營銷，實際上一些小學生在在適應小學生活方面需要一段很長的時間。班主任是與學生接觸最多的老師，所以班主任教師的一言一行對于小學生有著非常重要的影響。因此班主任教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松和諧的學習氛圍，引導小學生盡快的適應小學的生活，促進學生的健康發(fā)展，促進學生個性化成長。一方面，班主任教師在對待每位學生時要認真負責、態(tài)度親切，與每位學生建立親切的師生關(guān)系，拉近師生距離；其次，對于學生學習和生活中遇到的困難要及時關(guān)心并給予解決，熱情、耐心的幫助每位學生，使得學生能夠感受到教師的溫暖，產(chǎn)生信任感和親切感，從而使得學生樂于學習和樂于學校生活；第三，班主任教師可以組織各類班級活動，使得師生之間形成有效互動，建立健康的師生和生生關(guān)系，促進班級學生之間的友好和團結(jié)，提高班級凝聚力。

二、實施科學民主管理措施，以平等身份給予指導

堅持“以人為本”的班級管理理念，實際上也包含了科學民主的管理方法和理念，也就是在班級管理中實施民主管理，調(diào)動學生的主人翁意識，使其也積極的參與到班級生活和管理中，提高學生的自覺意識。首先，班主任可以通過選拔的方法選拔班干部，通過這種民主的方式讓大家選出心中的班干部；其次，在班級管理中可以組建班主任管理小組，監(jiān)督和反饋班干部的做法，使得班干部能夠認真為班級服務；第三，班級的各種活動計劃和具體的實施方法可以由學生根據(jù)小組等進行意見匯總，同時進行工作的監(jiān)督和檢查工作，提高班級成員的成就感；第四，讓班干部對班級的具體工作進行分工負責，使得班級內(nèi)“人人有事做，事事有人做”，推動班級管理工作的健康開展；第五，班主任要和學生保持平等的關(guān)系，對學生以平等的身份做出指導下的意見、建議等，使得學生更容易接受。

三、構(gòu)建個性化評價體系，引導學生體驗成功

在班級管理方面堅持“以人為本”與傳統(tǒng)的班級管理有著較大的差別，在學生評價方面注重學生的個性化評價，倡導學生更加個性化、自由化發(fā)展，突出學生的學習主體性，教師在班級管理起到引導和指導作用，成為學生學習的良師益友，幫助學生更好地成長，促進學生更好的體驗學習成功的樂曲。在構(gòu)建個性化評價體系時，教師需要注意以下幾點：首先，定期開展有關(guān)學生心理健康的班會，在班會上引導學生順利正確的思想觀念，了解和解答學生遇到的各種難題，解開學生的心理疙瘩，促進學生健康成長；其次，要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的管理方法，重視了解和征求學生的意見和建議，引導學生成為班級管理的主人；再次，在確保安全的情況下，組織學生積極參與社會實踐，體驗實踐生活，增強社會體驗。使得小學生在具體的實踐過程中，通過自我積極實踐，積累親身體驗，體驗付出的成功，更好的喜歡在教師的帶領(lǐng)下積極的投入到學習生活中去，以積極健康的學習心態(tài)投入到學校生活中。所以在小學日常班級管理中需要班主任老師貫徹“以人為本”的管理理念，在集體學習生活中引導學生健康發(fā)展，促進每位學生的健康成長。

總之，在在小學教育階段班級管理和小學生的健康成長有著密切聯(lián)系，班主任要認真貫徹和落實人本主義的理念，重視和信任每位小學生，熱情、耐心的對待每位小學生，積極調(diào)動其學習參與積極性，使其成為學習和班級管理的主體，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展豐富的校內(nèi)外實踐活動，更好的推動小學生身心的健康發(fā)展。

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