“生活化”教學在高中思想政治的有效策略

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(山東省濱州市鄒平縣魏橋中學)

《新課標》對于思想政治的教學有明確的要求，要從學生的生活實際出發，立足于現實社會發展的基礎，實現理論與實際的有機結合，打造一門適合學生的、思想觀念正確的一種思想養成性課程，因此在高中課程中實行生活化教學是具有必要性的。在高中思想政治教育中，理論知識占有大量的份額，如果僅僅依靠教師對理論知識的單方面敘述，學生想要完全的記憶知識是很難得。然而，生活化教學就可以有效的解決這一嚴峻的問題。生活化教學，從生活出發，通過啟發高中生在日常生活中的生活經驗，使學生自身自然而然的對知識進行理解記憶。

一、通過日常生活，激發學生興趣

進行生活化教學的基礎，在于對日常生活的有效導入，在高中思想政治教學中，教師應當積極地導入日常生活，激發學生對于學習的興趣。根據科學研究表明，對于一些與自身無關的事件，大腦會選擇忘記，然而與自身相關的事件，往往會引起自身精神的高度關注，因此，通過對學習內容和生活事件的有效結合，可以有效促進學生對知識的有效記憶。結合這一原理，高中思想政治教師在講解知識時，就可以通過引入學生熟悉的日常生獲情景，引發學生對于情境思想上的思考，突破傳統課堂的固有枷鎖，將抽象的理論，變得具體化，更貼近生活實際，更能使學生積極主動地學習以及接受知識。例如，在講解經濟生活價格中的變動中《影響價格的因素》時，教師就可以引入生活中的具體情境：在鮮肉店中，豬肉的價格非常的貴，可以讓學生分析一下原因，然后教師繼續創設情境，由于豬肉價格很高，養殖戶收益高，于是開始養殖更多的豬，再讓學生回答會對價格有什么影響，從而引出本章的重點知識“價格數多變的，是經過市場調節的。”

二、契合生活實際，提出探究問題

有問題，才有思考，我們社會不斷的進步，就來源于我們不斷地提出問題，然后解決問題。高中思想政治教師就可以在課堂上提出與生活相關的問題，吸引學生的注意力，引起學生對于問題的思考。在教學課堂上，教師對理論知識進行詳細講解后，就可以依據知識，對情境進行創設，設置題目進行提問。教師支持學生自我提出疑問、自我解答，但是教師自身也應當提出合理的問題進行良性的引導，通過教師提出的問題，再有學生進行有方向、有目的的自我提問以及解答。只有這樣，才能保證課堂不脫軌，不至于學生脫離課本知識的學習基礎，從而才可以有效的開展實質性的生活化教學。例如，在講解《樹立正確的消費觀》這一章節時，教師就可以提出生活化的問題：用書費買文具合理嗎？想買手機進行高額貸款合理嗎？你都有過哪些不合理的消費？你認為怎樣的消費是合理的？通過這一系列貼近生活實際的問題，引發學生對于知識的回憶與思考，幫助學生理解記憶知識的同時，也幫助學生進行了消費觀的糾正。

三、鼓勵自主學習，總結日常生活

在日常生活中，總結思想政治知識。教師也可以在課堂中模擬現實的生活，讓學生真正的體驗生活，引導學生在學習中進行自主學習以及合作探究。學習與生活的緊密結合，要求教師應當以現實生活為基礎，然后積極組織學生進行合作性的學習探究，在合作中進行自我檢測，看到自己與別人的不足，從中進行自我學習。教師運用生活化教學方式時，應當注重學生在日常生活中，對生活的感悟，從對生活的感悟中對思想政治知識的感悟。在生活化教學的進行中，教師還應當多激勵學生，多對學生做出評價，積極發揮教師的評價作用，發揮教師評價帶來的優良教學成果，在學生成功時，讓學生體驗到成功的喜悅，學生發生錯誤時，教師通過評價又可以趁早地制止，不至于發生不良后果，在激勵中讓學生在學習中更積極主動。

四、結語

生活化教學是對國家新課標教育改革的積極響應，是讓教育回歸本質，源于生活，又高于生活，生活化教學還可以有效的改變思想政治課堂的教學現狀。在高校思想政治教學中，思想政治知識相對較于枯燥，學生學習興趣普遍不高，在教師使用生活化教學后，可以使學生切身的感覺到學習的知識的實用性，使學生感覺到知識的具體性，使政治知識常態化，讓學生看到政治知識對于生活的積極促進作用。廣大思想政治教學工作者應當明白自身的職責，積極嘗試新型的教學方式，促進我國思想政治教學的發展，為學生今后發展鋪平道路。

參考文獻：

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