老師，請您不要說歧視學生的話

◆馬喜芳

(山東省菏澤市牡丹區李村鎮朱莊小學)

作為一農村小學教師，任教30年來，我擔任過復式班教師，多個單級班教師。隨著國家重視教育程度的提高，我們學校的建設發展和現代化水平越來越高，我們現在可以有專任的教師了。在教學方式上，我們農村小學經歷過私塾式的教育，還有“填鴨式”的灌輸教育，而現在就大有不同了。隨著辦學條件的極大改善，教學理念的更新，現在我們的教學方法方式以學生為主體，以教師為主導，師生互動，特別是在育人方面，德育為首、德育為先，更注重教師的立德樹人。可是，最難改變的還是個別老師的思想，當學生不理解，老師教不會時，就會心生煩惱，脫口就說：“你真笨”！

自從我開始站在講臺上那一天起，我就暗暗告誡自己：人認真教書，關愛每一個孩子。我一直注重對學生人格的尊重，時刻注重呵護每一個學生乃至后進生的自尊心，然而，那一次卻讓我深深地自責……

那是我從教的第三個年頭，剛剛任教這個年級的語文課時間不長，經過幾次的學生問答和互動交流，我就發現有個學生常常是啟而不發，而且是理解得很慢，那天中午剛放學，我還在辦公室批作業，正好批到這個學生的作業，而旁邊的班主任也正好在談到學生的學習情況，我便脫口而出說，我看你們班的某某某是班里最笨的一個學生了。話音剛落下，使我驚訝的是，卻發現該學生正在辦公室一角做數學老師留下的作業。當時，面對這位學生，我是那么的尷尬、那么后悔，內心充滿了深深的自責。雖然我的這句話是無意間說的，我想我的話肯定會深深地傷害這位學生，后來這位學生也沒能被數學老師挑選出來去參加競賽，大概有我說這句話的原因吧。我想，我的這句話可能會讓這位學生更加的自卑，這應該是對學生人格上的當面侮辱，我不知今后在課堂上該如何面對這位學生，他以后還能認真的學語文嗎？我的內心很忐忑，也很內疚。

在第二天的課堂上，我確實看到了一雙敵視、又羞怯、又自卑的眼神，而且那雙眼也不再放在我的身上，也不放在書本上。隨口一句話卻讓我造成了多么嚴重的后果。我也在不斷地譴責自己，在這之后的日子里，我一直思考該如何彌補我的這個過失。于是，無論是上課還是在批作業，我都試圖尋找該學生的優點，隨時準備給予激勵性的評價，然而，他真的是很差，并沒有給我表揚的機會。這讓我更加心里不安，我不能就這么放棄了，我不能讓這個內疚伴隨我教學生涯一輩子，我不能將這個遺憾永遠留在我的心里。我決定通過溝通來解決，經常抽下課時間找他談話，和他談心，有時輔導他不會、不懂的地方，有時鼓勵他認真學習，課堂上時不時地投去善意、鼓勵的目光，剛開始他并不怎么接受我，但經過多次的接觸，他終于有了進步，字寫的工整了，上課也認真聽講了，以前從來不能背會的詩詞文章也能背會了，在課堂從未舉手的他也舉起了手，我便抓住時機在課堂上表揚他。因為他在全班的成績是倒數第一的，所以同學們也瞧不起他，而我的多次表揚也逐漸讓同學們由驚訝變為佩服，特別是我把他的一次作文在班上當作優秀例文念了以后，同學們更是對他刮目相看了。于是，課上課下看到了他的笑臉，不善言詞的他也和同學們談笑風生，開起了玩笑，老師們都說他發生了很大的變化。從此，我心里的那塊疙瘩也終于解開了。我也相信了這句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”只要給予鼓勵的環境和成功的條件，每個人都會成為成功者。

一個教師的言行會影響學生的一生，所以作為一名教師，要時刻注意自己的一言一行、一舉一動，不同的評價會對學生產生截然不同的結果。一個孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的“負驅動”，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水，在有的老師這里，通常看到“一半是空的”，而在有的老師那里卻總是看到“一半是滿的”，僅僅是因為教師對學生的期待不同，一部分學生就會比另一部分學生取得更大的進步。這難道不是我們這些教育工作者應當反省、深思的嗎？

不只是在教學上，而且在以后的交往中，我們都要給予對方鼓勵，即使遇到挫折，也要不斷地加油助威，隨口的無意的貶低對方，可能使對方產生敵意和仇恨。特別是我們的學生，我們在正面引導的同時，更要以激勵為主，請我們牢牢記住：要想做一名合格的教師，你就一輩子也別說一句歧視學生的話，哪怕是半句也不要說，愿我們都能做到。