高中語文教學方法的思考

◆安 娜

(山東省寧陽第四中學)

受傳統教育觀念的影響，教育工作者往往把語文教學局限于教師的教學活動范圍內，忽視了課堂教學的重要性。目前，高中語文教學仍然以高考為指向，以提高成績為目標，學生的潛能得不到很好的發揮。隨著語文教育改革和新課程、新課標的推進和實施，重新審視語文教學，轉變傳統的教學思想和教學方法勢在必行。

一、建立融洽的師生關系

語文教學課堂是教師和學生一起表演的舞臺，建立良好的師生關系是成功完成演出的關鍵。只有教師和學生互相理解和尊重，密切配合，教師教學和學生學習的積極性才能充分調動起來。學生有了感情傾向和寄托，才會自覺自愿地接受教育并樂于受教，愉快的教學工作才能順利開展起來。師生關系和諧與否，關鍵在于教師如何引導。教師應該熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起溝通感情的橋梁。教師必須尊重學生的人格，學生只有感覺到自己受到尊重才能愉快地接受教育。教師對所有學生要一視同仁，處理問題時一碗水平端，不帶任何偏見。平時注重對學生的鼓勵和引導，杜絕隨意批評和訓斥，任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰學生都會引起學生極大的反感，造成師生之間的情感隔閡。教師還要注重自身思想的轉變，樹立正確的學生觀，懂得換位思考，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是追求進步的，都是充滿學習激情的，都是有旺盛求知欲的，能夠改正任何錯誤的。

二、營造良好的課堂氛圍

在傳統課堂教學中，教師占據主導地位，學生處于被動學習狀態。教師作為課堂教學的指導者，其一言一行、教學方法和教學模式都會直接影響學生的學習效果。新課程倡導的是一種“對話教學”的理念，將語文教學由傳統的注重知識的傳授轉變為更加注重語文學科工具性與人文性的統一。教師轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者，讓學生真正成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者與研究者。教師注重引導學生在自主學習中獲取知識，形成能力，勇敢地把課堂交還給學生，讓語文課堂成為學生展現自我、發展自我、完善自我的舞臺，使學生學習的主動性、積極性得到淋漓盡致的發揮，體現出學生在課堂上的主體地位。學生變得比以前更加活躍、更加主動、更加積極，學習的信心將會大增，學生思維活躍起來，課堂也將告別原有的沉悶和枯燥，教師和學生彼此都能夠感到輕松愉快，教學和學習效率自然得到提高。良好的課堂氛圍應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地，這樣才能提高學生學習的主動性。

三、培養學生的閱讀能力

閱讀是學生的個性化行為，在課堂教學中不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生的自主閱讀若離開教師的引導，勢必抓不到重點，不得其法。在學生對作品的語言形式和語言意義缺乏正確理解和深刻的感知的情況下，教師的講解仍不失為一種快捷、有效的方法，但教師在教學過程中應該注意點到即止，給學生留有思考空間。培養學生的閱讀能力，就是要通過滲透給學生閱讀的方法和技能，逐步向個體閱讀和自由閱讀過渡。高中語文教學中要把閱讀方法、閱讀技能作為教學目標，不僅要重視對語文基礎知識的學習，更應加強對閱讀方法和閱讀技能的指導，切合實際的增加閱讀實踐在語文教學中的比重，不能局限于對課文講練，減少或者取消作業，使學生有更加富裕的時間進行卓有成效的閱讀，并在閱讀的實踐中逐漸形成良好的閱讀方法和熟練的技能，從而使語文課逐漸超越教師、超越課本、超越課堂。良好的閱讀可以使一個人的精神視野和人文胸懷得到無限的擴展，提升學生的文學素養和整體能力。

四、激發學生的寫作興趣

寫作是語文教學中一項重要內容，也是語文教學的一個難點。教師在作文教學中要從激發學生的寫作興趣入手，提倡學生抒發真情實感，發揮學生寫作的積極性、主動性和創造性。寫作教學要有目的、有計劃地指導學生做好平時積累。學生有了材料積累，包括諺語、成語、名言警句、優美的詞匯和語句等，寫作時就會情到文至、思到章出。生活是寫作的源泉，是積累素材的最佳渠道。新課標也要求學生學會多角度觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。教師要指導學生多觀察、多體驗、多思考，做一個善于發現生活的有心人，這樣才能寫出充實具體，思想感情真實健康、新鮮活潑的文章來。

總之，高中語文教學要秉承“自主、合作、探究”的理念，要充分調動學生主動學習的積極性，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學習中獲得學習的樂趣，從而提升語文教學的整體水平。