提高高中數學課堂提問有效性思考

◆張 帆

(湖南省常德市第六中學)

高中數學是高中基礎學科，其教學質量直接關系著學生數學學習能力的提升。而作為課堂教學當中的重要環節，提問在教學當中顯得尤為重要，通過有效的課堂提問能夠調動學生的思考，讓學生的參與度不斷增強，并且提升數學課堂教學的效率。因而，課堂提問在整個教學當中顯得十分重要，如何提升課堂提問的有效性，是數學老師的應當研究的重要問題。

一、高中數學課堂提問有效性的涵義及其影響因素

顧名思義，高中數學課堂提問的有效性就是在高中數學課堂教學當中教師所提問學生的問題所能夠達到教學目的的有效度，包括是否能夠引發學生思考，是否對知識點掌握有強化作用等，這些都是包含著有效性涵義當中的。

影響高中數學課堂提問有效性的因素很多，一方面是教師方面的因素影響。教師在對問題進行設計的時候沒有按照一定的要求或是標準來，沒有從學生的角度進行考慮，導致課堂提問并沒有起到相應的作用，影響了課堂教學質量；另一方面是學生因素的影響，學生對教師提問的問題理解不夠，不能夠做出正確回答，影響了學生的上課熱情，也會對上課效果造成很大影響。

二、提高高中數學課堂提問有效性的案例分析

在高中數學教學課堂提問中要做好問題的設計，才能夠保證問題的應用有效性。

在高中數學課堂提問當中，教師應該結合教學目標和學生水平，針對教學內容來對提問方式和數量進行設計，保證學生能夠對教師的課堂提問重點有一個比較清楚的認識。課堂提問還要圍繞教學重難點來進行。

比如，在講授導數及其應用這一章內容的時候，教師在進行課堂的提問的時候就需要將導數計算突出出來(如圖1)，讓課堂所提問的問題設置更加有序，能夠做到循序漸進，并且能夠逐步來進行加深，這樣讓學生能夠跟著老師的引導，得到最終的答案。思維培養在高中數學教學當中非常重要，因而教師在課堂上進行提問的時候，要對提問方式進行掌握，并且可以多提問一些多個答案或是解題思路比較多的問題。

比如，在進行平面基本性質這一章學習的時候，教師可以給出這樣的提問，“兩條相交直線能夠做出多少個平面”如圖2所示，這樣的問題對于掌握比較好的學生來說非常簡單，但是如果稍微進行一些改動，那么就可以改變這種情況，比如說可以改成“通過兩條直線能夠做出多少個平面”，這樣的問題既增加了難度，又能夠激發學生的思考，像這樣的案例還有很多，具體對于課堂提問有效性的提升，還需要參考相應的提升策略。

三、提高高中數學課堂提問有效性的策略

(一)圍繞教材進行問題設計

教材是高中數學教學的中心和依據，是教師在進行課堂教學過程中的框架，因而教師在對數學課堂提問的問題進行設計的過程中也應該圍繞著數學教材來進行，將教材作為核心，這就要求教師在上課之前需要將教材給摸透，并且了解清楚學生對于教材知識的掌握程度，從而有所依據地來進行設計問題和提問問題，這樣才能夠保證所提問的問題能夠確實啟發學生，讓學生能夠在教師的提問和啟發當中不斷提升自身的數學能力。同時，教師在對問題進行設計的時候還要考慮到學生學習的差異，選擇難易度適合的問題進行提問，讓每個學生都能夠進行思考，不會太容易就回答上來，也不會太難影響學生回答的熱情，這樣課堂的整個提問有效性才會不斷提升，這樣才能夠讓學生充分理解教材知識點，提升課堂教學的質量。

(二)把握課堂有效提問的時機

在完成課堂教學問題的創設之后，還需要掌握提問的時機。保證對提問時機的有效把控，才能夠挖掘提問的價值與應用意義。教師作為課堂教學的引導者，在進行課堂提問的過程中要把握時機，依托情境導入的方式圍繞數學知識點尋求問題的對立面，從而找準問題的提問時機，更好發揮出提問的有效性。同時，在進行問題應用的階段還應該結合啟發式教學法，保證問題引入的循序漸進，根據學生的不同掌握情況提出問題，讓學生可以在自主學習中尋求解決問題的方法，培養對數學學科的學習自信。這一恰當的問題提問時機則需要教師有效把握，吸引學生的注意力，

更好地參與到課堂學習之中。

(三)及時進行交流互動

數學教師在進行高中數學課堂教學過程中，教師對于提問問題核心的把握一定的準確，在對問題進行設計的過程中，教師應該充分分析這個問題所涉及到的知識點，所提問的側重點，讓問題和學生學習知識點之間的切合度更加深入，這樣能夠讓學生在對問題進行解答之后能夠對學習內容產生一個更全面的解讀，從而不斷增加學生在數學基礎知識方面的積累。再者，教師在對問題進行設計的時候，還需要加強和學生之間的交流溝通，在充分溝通的基礎上來驗證所提出問題的有效性，并且根據學生的回答來對問題提問當中存在的漏洞和瑕疵進行修改，從而能夠提升問題有效性，讓學生能夠按照設想的解題思路進行解答，從而培養學生在數學能力分析方面的能力，提升學生解決問題的能力。由此可以看出，良好的問題設計和互通交流，能夠將課堂提問的有效性全面提升，也能夠充分挖掘問題的價值，從而不斷促進高中數學質量的提升。

四、結語

在數學教學過程中，提升課堂提問的有效性，對于提升教學質量，培養學生的數學能力，具有重要價值。因而，數學教師在進行教學過程中應該選擇適合的提問方式，并且針對教學內容提出針對性的、啟發性的問題，有效提升課堂提問有效性，這樣才能夠不斷促進高中數學教學質量的提升，讓學生能夠更好地掌握理論知識點，從而為之后的數學學習打下良好的鋪墊，不斷提升自身的數學能力。