在體育活動中如何培養小學生自主學習的能力

依據體育與健康課程標準，推進體育教育教學改革，在教學過程中培養學生自主學習、主動發展的能力，重視學生的個體差異，發展學生個性，讓學生能通過自主活動、主動發展、最終做體育活動的小主人。同時在豐富多彩的體育活動中探索如何培養小學生自主學習、主動發展的能力。在體育教學中既要讓學生有效地掌握一些有用的運動技能，又要提高他們的學習興趣和愛好，培養自主學練的能力，應該說是我們正在追求的體育教學目標。那么，在體育教學過程中，如何培養學生自主學練能力是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，才能把體育課上得生動、活潑、有實效。我在體育教學中常用這幾種培養學生自主學練的能力。

一、情感交流促進自主學習

建立融洽的課堂氛圍，促進學生自主、合作和創新的意識。融洽的教學氛圍是學生進行主動思維、大膽操練、自主學習、參與的前提條件，因此教師首先要“蹲下來和學生說話”擺正自己的位置，其次要重視情感的投資，只有師生情感的融洽才有良好的認知和情感交流的行為空間，才能在教學中創設和諧的心理環境，才能把學生從枯燥單調的教學中解放出來，充分調動學生的積極性、主動性使學生更好的完成教學任務。在教育學生過程中要善于發現他們的優點，用溫和的態度引導他們，了解學生現狀和心理傾向，及時發現每個學生在某一項或幾項的長處及興趣、愛好，有助于教師揚長避短因材施教，使體育教學也更具有人情味。

二、勉勵促進其自主學習

這是體育教師經常運用的教育手段之一。現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵的語氣：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，老師會幫助你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。在如我在教授低年級跳短繩時，單純的并腳跳相對來說簡單一些，教師反復示范，講示分解動作，語言積極鼓勵學生經過一段時間就可以很好的掌握，但是在進一步的花式跳繩中難度就大大的增加了，這時為了調動學生自主學習的積極性，我就利用在室內課的時候在網上組織學生觀看花式跳繩的視頻，或是找高年級學過花式跳繩的同學給演示一次，學生第一次看都驚呆了，隨之而來的是興奮和躍躍欲試，在回到體育課堂教師稍作講解示范并鼓勵嘗試練習，學生們就自主的學練和比試起來，教師適時幫助與指導，教學效果必然會事半功倍。

三、給與充分大的參與空間

行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，我們在上課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與教學設計、備課及上課，給學生充分大的發展和創造的空間。這樣上出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

四、期望式鼓勵促進自主學習

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

五、寬容對待每一個學生

課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學，更不利于學生自主教育的培養。

六、以身示范影響激勵學生

主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。如在最近小沙包的教學中，由于天冷個別學生懶散不愛動，我就找不愛動的同學，我陪他一起投擲沙包，并語言積極鼓勵，在我的帶動下懶散的孩子愛參與了，其他同學也參與過來和我們一起進行投擲練習的。

七、搭建“學校、家庭、社會”教育平臺

教育工作是一項龐大的系統過程，依賴于家庭、學校、社會和密切配合。隨著獨生子女日漸增多的惰性、任性、自私、以自我為主的問題出現，作為子系統的體育工作更離不開家庭和社會的支持，為引起家長的關注，樹立大體育教育觀，在學校、家庭、社會之間建立一個封閉循環有機結合體系，研究組推進“三個一”策略。搭建密切家庭、社會、學校的體育教育平臺。

在體育教學中如何培養學生自主學習，要根據任課年級學生的心理和生理特點，去創設不同的情境，讓學生在不同條件下提高自主能力，并充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣，才能促進學生自主學習意識，才能讓學生真正成為課堂的主人。所以，培養學生自學字練的能力，是培養他們終身體育的需要。

作者簡介

張藺，撫順市順城區新華第一小學教導處副主任，省、市級骨干教師，多年來從事小學體育教育教學工作，多次獲得省市區優秀教學觀摩課、優秀課，所撰寫論文多次在國家級和省級刊物上發表。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint