幼兒園教師專業發展現狀及對策

摘 要：一直以來我國的基本國情是農村地區的經濟基礎薄弱、人口基數大、適齡兒童比重大、對學前教育需求較大。由于我國農村學前教育投入不足，農村學前教育供需矛盾突出成為主要的問題。在農村民辦園中，教師位于教育體系最底端，最近幾年來我國社會對農村幼兒教師期望越來越大。探討和分析農村民辦幼兒園教師專業發展現狀及對策，這對于農村民辦園的發展來講至關重要。就此，筆者就鞍山市所屬的農村民辦幼兒園展開調查，進一步了解了鞍山民辦園教師專業發展的現狀并對此進行了相應的思考。

關鍵詞：農村民辦；幼兒教師；專業發展

一、鞍山市農村民辦幼兒園教師專業發展存在的問題

（一）專業發展源于實際經驗，缺乏合作探究氛圍

在遇到問題時，農村民辦幼兒教師善于通過實踐探索來解決，這種依靠個體力量進行專業發展的主動性值得肯定，但這也說明教師專業發展缺乏相應的外在支持。另外，由于專業知識的匱乏，造成了專業理論素養的薄弱，所以專業發展一般浮于經驗層面。

此外，幼兒園良好的人際關系是發展教師專業性的有利土壤，合作探究氛圍能為農村幼兒教師提供專業發展的提供不斷的養料。但根據調查，在農村民辦園中，教師缺乏合作性，交流互動甚少，使得專業學習共同體的構建難上加難。由于缺乏積極主動地合作交流，所以師徒學習方式和課題研究方式在農村民辦園得不到廣泛認可，致使一些教師無法獲得基于農村校本專業發展的條件。可以說，農村教師專業發展的良好人際氛圍還沒有建立起來。

（二）農村民辦幼兒教師專業理論的欠缺

農村民辦幼兒教師需要通過外在支持來彌補自身專業理論的欠缺，而大部分幼兒園沒有考慮到培訓對象的差異性、需要提升的教學能力、需要解決的專業發展任務而造成的對教育理論的迫切需求。在對鞍山農村民辦幼兒教師的調查中得出目前僅僅更多關注教育技術的培訓，但教師行為及理念思維變化需要更多豐富的教育理論知識。缺少教育理論知識的培養和構建，教育技術是空談，因為技術僅是教師教育教學的輔助工具。

（三）農村民辦幼兒教師的地位低和待遇差

隨著社會的不斷發展，我國的幼教事業愈來愈得到社會的關注，但農村幼教事業卻缺乏更多的支持。社會對農村幼兒教育的不重視，對幼兒教師地位的不認可是影響幼兒教師獲得職業成就感和喚醒自身專業發展醫院的重要因素。研究發現被稱為鋼城的鞍山隨著鋼鐵業的沒落導致經濟的下滑，從而造成人才的大部分流失以及大量人員的外出務工導致農村幼兒教師資源的不斷流失，很少有人愿意長期在農村民辦園所任教。之前有研究者對農村民辦學前教育師資現狀進行了調查，結果顯示農村民辦學前教育雖然發展速度很快，但民辦幼兒園老師的生存情況不容樂觀。

（四）農村幼兒教師專業意識、專業知識和專業能力

農村幼兒教師大多數本身知識水平較低但又滿足于自己現有的知識和能力水平，自我發展意識薄弱，缺乏主體意識、課程意識、互動合作意識、反思意識、創新能力等，不能以飽滿的熱情投入幼教事業。同時因自身工資待遇差、幼兒園考核不合理以及家庭事務加身，疲于應對壓力，導致厭倦問題劇增。這些致使農村幼兒教師無法沉下心來去思考個人興趣，無法促進自己專業發展。

二、促進農村民辦幼兒教師自身的專業發展

（一）首先需培養幼兒教師的職業認同感和成就感

只有幼兒教師對自身、對幼教事業、對所處環境有了清晰的認識和積極向上的態度，才能打破條件所限，最大限度發揮教師的互動作用。互動，不僅僅是園所內教師間的互相學習，也應將園與園之間，村與村之間的教師互動交流放在發展教師自身專業的前列。對于農村的經濟特點，網絡的不發達和經濟的落后讓論壇學習形式和網上交流研討變得困難不連續，但要想教師自身的專業性有所提高就需要教師自身以及院所領導人在園內多組織交流活動，以及參加一些鎮級縣級的幼兒教育相關會議，這對于促進自身發展和院所自身的發展是十分有利的。

（二）讓農村學前教育不再滯后，讓農村民辦幼兒園變得更科學

以正規化為特點首先應是培養教師的自身專業發展。但在農村教師們缺乏的就是自我的發展意識，和相對合適的自我規劃，讓培養幼兒變得隨意、盲目、被動。這就需要園長大力支持園所教師自身的專業性發展，投入經費為教師提供學習交流的機會；設計比賽讓教師對自身專業發展現狀又清晰的認識并有前進的動力和互相激勵的環境；提高教師的工資待遇讓教師為自己的專業發展和園所發展做更充足的規劃。這樣既能夠讓很多有思想的教師獲得認可，也能深度激發出農村民辦幼兒教師的教學熱情，從而提高農村幼兒教師隊伍的穩定性。

農村人口對于中國人口來說是一個龐大的群體，農村教育是我國教育的一大難題。教育要從娃娃抓起，是義務教育的嘹亮口號，而面對中國經濟和社會的發展，促進學前教育的發展更是重中之重。由于農村經濟社會發展的滯后，農村學前教育發展成為我國學前教育發展的難點和制約學前教育正規化的瓶頸。在這種現狀下，廣大農村民辦園面臨著更多的難題，而師資力量的提高，教師自身專業的發展是需要放在第一位。

參考文獻

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[2]郭健.農村幼兒教師專業發展現狀及支持體系構建——以山西省G市為例[D].太原：山西師范大學，2012.

作者簡介

高曉雅（1991—），女，河北省張家口市人，鞍山師范學院學前教育碩士研究生在讀，研究方向：學前教育。endprint