差異化教學在初中數學教學中的運用探討

文華志

摘 要：隨著新課程改革的實行，教育部門對學生的主體地位認識越來越深刻，各科教學中也開始慢慢尊重學生的主體地位，實施個性化教學，促進學生不斷發展與進步。在初中數學教學中采用差異化教學是尊重學生個體差異的關鍵。本文首先分析了初中數學教學現狀，然后探究差異化教學在初中數學教學中的具體運用，以供參考。

關鍵詞：差異化教學；初中數學；教學運用

初中數學是一門邏輯性比較強的學科，對于學生理解能力與接受能力的要求相對比較高。傳統教學模式當中，教師往往習慣運用統一教學方式實施教學活動。但是，每一個學生由于學習生活環境的不同，自身理解能力與基礎知識掌握情況將會有很大的差異。在這種明顯的個體差異當中，同一種教學方式顯然難以達到理想的教學效果。為了提高學生學習效率，教師在初中數學教學中采用差異化教學，教學效果更為顯著。

1初中數學教學現狀

受傳統教育模式的影響，初中數學教學當中依然存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：其一，初中生自學能力比較差。在傳統教育模式的影響下，學生習慣了被動接受知識與技能，自身主觀能動性比較差，從而影響了學生自學能力的培養。很多學生學習目的、重點、難點等都沒有完全的了解和掌握，學習過程中，難以發現問題，容易受到外界環境的干擾，從而影響學習效率；其二，不能清楚的認識到基本概念與基本定理。在初中數學教學當中，有很多抽象性的概念與定理，要求學生具備一定的抽象思維能力與理解能力。但是，由于自身基礎知識掌握的局限性，很多學生難以透徹的理解一些關鍵詞，更不能用簡潔的語言將學習過的定理與概念描述起來。部分學生甚至在課前課后都沒有閱讀課本的習慣，導致對基本的概念與定理沒有清晰的認識與了解，直接影響了學生數學學習效率；其三，學生很難過主動探究意識不強。初中數學相對難度比較高，想要學好數學，在學習過程中，一定要激發出學生的主觀能動性，讓學生主動去探究，去思考，從而更好的掌握數學知識與內容。但是在實際教學過程中，很多學生主動探究意識比較薄弱，上課不專心，缺乏思考，過于關注答案而忽略了技巧與方法的學習。在這種情況下，學生的數學學習效率將會大打折扣，十分不利于學生綜合素質的發展與提升。

2差異化教學在初中數學教學中的具體運用

2.1學生情況差異化

學生是所有教學活動的主體，因此，教師想要在初中數學教學中實施差異化教學，首先應該注重學生情況的差異化。每一位學生由于自身成長環境的不同，各項素質、基本能力、性格等均會產生比較大的差異。在這種明顯的差異當中，學生呈現出個性化發展趨勢。所以，教師需要積極了解和掌握學生的基本情況，然后在具體的教學活動當中，根據學生的基本情況進行差異化教學，讓學生充分發揮出自身的主觀能動性，從而促進學生綜合發展，讓學生共同進步。

例如：在北師大版《勾股定理》一章教學當中，教師可以引導學生動手操作，親自探究勾股定理的合理性，從而加深學生的理解，讓學生更好的掌握。在動手操作的過程中，學生差異性也會明顯的表現出來，針對這種情況，教師可以采用差異化教學的方式，讓理解能力與操作能力相對比較弱的學生進行數據極端，而理解能力與操作能力較強的學生，則可以要求他們根據數據的變化找出規律，并且進行思維拓展。

2.2教學目標差異化

教學目標是所有教學活動的根本，教師在開展教學活動時，只有制定好相應的教學目標，才能更好地開展教學活動。因此，在初中數學教學中開展差異化教學還需要根據學生的基本情況，將教學目標差異化。首先，教師需要明確教學目標的重要性，在教學過程中始終不能偏離主題。其次，根據學生的基本情況，為不同層次的學生制定不同的教學目標。對于數學基礎較差的學生，教學目標可以稍微基礎一些，要求學生掌握相關概念與定理即可。而對于基礎比較好的學生，教學目標則可以適當的拔高，引導學生進行拓展。通過教學目標的差異化，能夠有效促進學生綜合發展與進步。

例如：在北師大版《全等三角形》一課教學當中，基礎較差的學生教師要求其掌握全等三角形判定定理，并且能夠證明一些較為簡單的三角形全等即可。基礎一般的學生教師可以在這個基礎上讓學生了解全等三角形證明過程，適當提高題目難度。基礎比較好的學生，教師可以進行適當的拓展，要求學生在證明三角形全等的過程中，能夠采用不同的方式解題，并且學活靈活運用與變通。

2.3教學評價差異化

傳統教學模式當中，教師往往將成績作為評價學生的唯一標準。這種評價標準過于單一，容易影響學生的積極性與主動性。因此，在差異化教學當中，教師也應該采用差異化的教學評價。除了數學成績以外，教師還可以結合學生知識掌握情況、進步情況、卷面書寫情況等多個方面進行綜合考慮，積極鼓勵學生，增加學生學習積極性與主動性，從而提高學生學習興趣。

例如：在北師大版《反比例函數》一課教學當中，教師可以在教學活動當中，充分把握題目的難易程度，成績較好的學生解答難度較高的題目，而成績一般的學生則解答較為基礎的題目，并且善于發現學生身上的優點，對其進行表揚和鼓勵。如果學生存在一定的問題，教師也可以用委婉的方式為學生指出。

3結語

綜上所述，初中數學是初中一門較為重要的學科，在初中數學教學當中，采用差異化教學方式是充分尊重學生個體差異的表面。在差異化教學當中，不同層次的學生均能夠完成教學任務與教學目標，教學方案更具針對性。學生的學習興趣也會進一步提升，同時在課堂教學活動當中，提升自信，提高綜合素質。

參考文獻

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