高職院校大學生公益創業現狀探索

摘 要：近年來，在“大眾創業、萬眾創業”的背景下，公益事業愈發受到重視，公益創業作為全球興起的全新創業理念，各種社會公益組織不斷涌現，各類熱愛公益的企業也悄然轉型。然而，高職院校大學生對于公益創業了解還不夠，公益創業理念的教育還不多，雖然也成立公益創業社團，但是實質參與公益創業活動的少之又少。本文以溫州科技職業學院為例，通過對在校生初創者調研了解高職學生對公益創業的了解程度、參與情況、存在問題等情況進行探索。

關鍵詞：高職院校；公益創業；探索

公益創業（Social Entrepreneurship），可以翻譯成“社會創業”、“社會創新”或者“公益創新”。公益創業是社會激發下產生的具有公益性、創新性和市場性的創業活動。公益創業者在拓展傳統領域的基礎上，兼顧社會效益和經濟效益，尤其是發起人創新性推出用商業模式做公益，努力嘗試在解決社會問題的同時兼顧企業的經濟利益。高校傳承公益的方式其中一個重要途徑就是依托公益創業團隊，將公益事業在高職大學生中可持續的發展。

1 公益創業的概念

“公益創業”的概念一詞源于19世紀的英國，最早由美國學者Gregory于1998年提出，指的是個人的或者社會組織在社會實名的感召下，面向社會需要，積極追求創新、效率和社會效果，為公眾提供產品或服務的社會活動。公益創業是兼顧社會公共利益和企業盈利的創業，主要類型包括創辦兼顧社會利益的非盈利組織、創辦兼顧社會利益的盈利企業、志愿公益活動和產學研混合等認為型等四大類。唐亞陽指出公益創業教育是融合了公益創業意識、公益創業精神、公益創業知識、公益創業能力以及其他公益創業實踐的教育，它對于學生而言，既培養了他們的社會責任感，又激發了創新意識、鍛煉了創業能力，同時在社交能力、管理能力等其他各方面的均有顯著提升。

公益創業以公益為導向，引導青年要在創業之前做好創新、創意、知識、能力等各方面準備，尤其是在創業萌芽階段就要接觸公益創業理念。湖南大學創建的“公益助學+就業+創業”公益創業教育新模式；清華大學主辦的“全國首屆大學生公益創業實踐大賽”；中國兒童少年基金會2017年12月19日在北京啟動“青春啟航計劃——大學生創新創業公益項目”；南京工程學院的黃木水創辦的“韓博士科教公益企業”等各類公益創業活動在全國范圍內引起了社會的廣泛關注。這種兼顧社會利益的創業形式不僅彌補了傳統高等教育不足的有效方式，也是解決日益激增的社會問題的有力手段，對于青年學生增加社會責任感起著重要的作用。

2 公益創業的現狀

近年來，大學生創業獲得了前所未有的發展機遇，然而高職院校大學生普遍存在對公益創業了解不足，雖然有意愿參加公益創業活動，但是真正開展公益創業教育實踐的高校極少。面對學生對公益創業了解不足、學校公益創業教育與公益實踐結合度不強、社會和外部環境支撐力度不夠等現實問題，結合我校大學生創業意愿和創業實踐的現實情況，通過具體的問卷實地調查，細致分析了高職學生參與公益創業的現狀，指出其存在的問題及原因，尤其是如何營造良好的氛圍，提升創業學生的培養質量，設定具有高職特色的培養目標，進而提高參與公益創業的能力。

對我校創業學院飛鷹班32個創業工作室的102名創業者進行了調查。調查數據顯示，有85%的創業者參加過我校8+X、創業雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班或各類校內外創業課程的培訓或實踐。

1、公益創業的認知不足

通過調查，73.53%的同學沒有參與過公益創業，只有26.47%的同學參與過公益創業。認為目前公益創業限制最大是原因39.71%的學生認為對市場不夠了解，19.12%的認為是缺乏資金的支持。

圖標1：參與過公益創業活動調查

可見，大學生中對于公益創業的情況了解非常不足，即使有想法但由于缺乏正規的、系統的公益創業教育和組織引導，學生無法參與到實踐中。

2、公益創業關注的類型

學生最關注的公益創業類型中，環境自然保護占最高27.94%，其次是文化價值推廣22.06%，兒童教育及保護20.59%，老齡化人口關注與民族文化保護都占11.76%。

可見，大學生中對于學生最關注的公益創業類型中，占比最高的是環境保護，次之是文化價值推廣和兒童教育及保護。

3、公益創業存在的困難

39.71%的學生認為目前公益創業限制最大是自己對市場不夠，其次19.12%的學生認為是缺乏資金的支持，16.18%的學生認為是社會宣傳關注不夠，14.71%的學生認為是缺乏良好的商業模式，10.29%的學生認為是其他方面的原因。

3 公益創業教育的探索

1、做好公益創業理論教育及指導。依托我校創業學院雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班創新創業計劃課程，分層分類分階段推進公益創業的理論教育。一方面結合高職院校學生的成長規律，積極整合各類校內外創新創業平臺，關注學生的需求，關注學生的全面發展，共同促進學生成長成才。另一方面既重視高職院校學生專業能力的培養，也要注重學生綜合素質的全面提升，尤其是在培養大學生創新創業精神，體現服務社會服務大眾的公益價值。發揮全員育人的功能，不斷探索公益創業路徑和方法，從制度建設、資金支持、教育培養體系方面搭建更多的平臺，為學生提供更好的幫助和支持。

2、創建三農公益創業團隊。依托原有的農類社團，創新創立三農公益創業團隊，該社團已有注冊社員46人，主要是各涉“農”專業的優秀學生組成。通過組織團隊成員參觀孵化基地、公益創業園等形式激發興趣，通過公益創業講座、導師交流會等形式強化認識，通過開展公益創業培訓、創業大賽提升能力，通過與購買單位商議落實服務內容，結合專業特色和資源，力求探索和打造出只屬于該社團的公益購買項目。從最初的公益服務社團轉型為公益創業團隊，公益創業是一個可持續、又可以多方受益的過程，以“政府購買”為主要途徑的“公益創業模式”是公益社團的主要運營模式，目前，創業團隊依托政府、事業單位、社團團體購買社會服務的方式運營。

3、開展“農類”公益創業活動。組織團隊成員赴農村提供科技支農、文化樂農、教育惠農、衛生醫農、政策講農、扶貧幫農、志愿助農、環境保農、法律護農等多種形式的公益服務項目，引導在校大學生到農村去受教育長才干，為發展農民和農業，為提高農民經濟收入和生活水平，推動農村的可持續發展。

隨著公益創業理念的不斷普及，公益創業教育也越來越受到重視，高職學生雖然目前還存在一些先天的局限和不足，但是公益創業教育在高職學生的成長和成才路徑中起著至關重要的作用。在高職學生探索公益創業路上，仍然需要不斷拓展路徑、創新思路與方法，讓他們在公益創業實踐中增長第二課堂知識，在公益創業活動錘煉意志和品格，在公益創業的道路上開拓思維創新路徑，走出一條屬于高職學生特色的創新創業之路。

參考文獻

[1]朱小峰.高職院校學生公益創業教育體系的建構[J].教育與職業.2014（80）

[2]許明.高職學生公益創業的現狀與發展趨勢研究[J].教育現代化.2017（29）

[3]唐亞陽.公益創業學概論[M].湖南大學出版社.2009

作者簡介

施海肖（1984-），女，漢族，籍貫浙江瑞安，溫州科技職業學院團委副書記、講師，本科，創新創業。endprint