以德語教學為例淺談教學方法的創新

程婕

隨著社會的發展，科技的日新月異，創新成為當今重要的潮流和趨勢。人們在各自的工作崗位上，通過創新，為社會的發展貢獻自己的力量。作為肩負著培養國家棟梁任務的高校教師，更應該不斷更新教學理念，不斷創新教學方法，從而更好地為社會培育優秀人才。

一、樹立創新的意識

作為高校的教師，首先應該樹立起創新的意識，要對創新的概念有清晰的認識。教師應該以本學科知識為立足點，汲取先進教學理念中的精華，要積極去思考，如何才能更好地對現有的教學方法進行更新，從而使教學煥發出新的活力。教師只有從思想上提高對于創新的認識，才能真正在教學中對創新理念進行實踐。

二、創新的關鍵是突破思維定勢

高校教師創新的關鍵是要突破教學中的思維定勢。教師往往會按照積累的教學經驗和已有的思維規律開展教學實踐，而這恰恰是束縛教學創新的枷鎖。如果教師無法突破已有的思維定勢，堅持沿用以往的教學方法，就無法對教學進行有效地革新。在教學過程中，教師應該立足于教學實踐，對已有的教學方法不斷進行突破。

以德語教學為例，傳統的教學方法是將聽力和口語作為兩個獨立的課程進行授課，而為了更好地彌補學生在聽力和口語能力上的不足，用聽說合一的方式，將聽力和口語這兩個外語學習中的薄弱環節有機地結合在一起，通過這樣的創新形式，學生的聽力和口語的能力在課堂教學中得到了有效地提升，學生可以在聽力中積累口語中的固定表達方式，在口語練習中也能對自己的聽力能力進行檢驗。

除此之外，教師在課堂教學中，還通過對多媒體技術的靈活應用，以視頻和音頻的形式，帶領學生更直觀地去感受德國的風土人情。以這樣的方法替代純講授式的課堂模式可以更好地調動起學生學習德語的積極性，也能更好地充實課堂內容，改善課堂教學效果。

三、創新的立足點是以學生為本

教師在進行教學方法創新的過程中，要時刻把握一個原則，那就是以學生為本。教學方法的創新應當以學生的訴求作為立足點，從而使其更有意義和價值。教師在進行創新的思考過程中，應首先對學生的課堂訴求進行考量，要去了解學生在課堂上到底需要什么。

在此基礎之上，教師應繼續思考，要對教學方法進行怎樣的創新，才能更好地激發學生學習的積極性，更好地提升教學效果，從而達到預期的教學目標。在教學方法創新的過程中，每一個環節都必須圍繞學生展開，在教學實踐中，教師應積極與學生進行溝通和交流，傾聽學生對于課堂的反饋，傾聽學生對于教學內容和環節的建議，認真做好教學反思，從而進一步對自己的教學方法進行改進和優化。

四、多種形式創新教學方法

教師在進行教學方法創新的過程中，應該將眼界放寬，從不同的角度對教學方法進行創新。以德語教學為例，在綜合德語這樣的課程教學中，教師應該將教學方法創新的重點放在詞匯和語法知識的講解上，可以采用詞句接龍的方式，讓學生對基礎知識復習的過程中，對德語表達的豐富性有更加深刻地理解；在德語聽說這樣的課程教學中，教師可以通過讓學生拍攝短片的方式，將課上所學的理論知識，與課后查閱搜集資料有機地結合在一起，使學生對于口語情境有更加真實地體驗。

教師應根據不同的課程類型，結合具體課程的教學大綱，以多個角度作為切入點對教學方法進行形式多樣的創新，從而為課堂講授注入新的活力。通過多種形式教學方法的創新，教學內容也更加立體地、更加生動地展現在學生的眼前。

五、辯證地看待教學方法創新中的風險

事物都有兩面性，教學方法的創新也是一樣。這就要求教師在進行教學方法創新的過程中，對創新所帶來的風險進行辯證地思考。創新一方面可以讓課堂更鮮活，另一方面也會導致很多問題，比如多媒體在教學中所占比重持續增加，會使學生在課堂中過多地將關注點放在圖片和視頻音頻的欣賞上，而忽略了對于課堂內容的掌握，從而完不成既定的教學內容，偏離了設定的教學目標。

這就要求教師，在進行教學方法創新的過程中，要牢牢把握住教學的主線，明確教學任務和教學目標，不要在創新的同時忽略了對于基礎知識的夯實。對于創新可能帶來的風險，教師要有足夠的預判，要始終以教學大綱作為教學實踐活動的指導思想，要不斷反思教學方法創新中存在的問題，只有這樣才能持續地對教學進行創新性地實踐。

教學方法的創新有助于激發學生的學習興趣和提高教學的效果，教學方法的創新更有助于教師在教學中不斷進行自我完善。創新對于教師而言既是機遇，又是挑戰。創新給教師提供了一個盡情施展自己教學才華的舞臺，同時創新又使教師必須去應對很多教學中出現的新問題和新情況。

每一個高校教師，都應該在教學實踐中探索自己的創新之路。在這個探索的過程中，肯定不會一帆風順，肯定會遭遇挫折。但是，只要我們敢于突破思維定勢，在創新的過程中以學生的訴求為立足點，對創新的形式積極進行思考，對創新的風險進行理性的評估，我們就能通過創新讓課堂充滿活力，讓教學煥發新生。endprint