高職語文課本劇教學探索

李秀林

摘 要：高職語文教學的重要特點是強化實踐性，注重培養(yǎng)學生的語文能力和素養(yǎng)。編演課本劇的語文教學探索能綻放師生智慧的火花，充分彰顯語文的活力和魅力。筆者經(jīng)過“激趣引導”“精選文本”“細致品讀”“巧妙改編”“認真排演”“及時評價”等環(huán)節(jié)的課本劇教學實施探索，讓語文學習洋溢著盎然的生趣。

關鍵詞：課本劇；編演；教學探索

課本劇是戲劇百花園中一朵清芬獨特的小花，是適合學生欣賞、接受和表演的特殊劇種，也是在語文教學中所運用的一種樣式。一方面，它依據(jù)課文內(nèi)容而編寫，以課本故事為情節(jié)，輔以音樂、舞蹈等藝術形式，深受學生喜愛；另一方面，它還能緊密結合語文教學，有力地補充和延伸課堂授課，鞏固所學知識，培養(yǎng)多種能力，因此也深受語文教師的青睞。在課本劇教學中，筆者進行了積極的探索。

一、探索意義

首先，課本劇內(nèi)容有趣，形式活潑，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，點燃其學語文的熱情，為死氣沉沉的常規(guī)課堂注入了生機和活力。它有效地吸引學生主動參與到教學中，激發(fā)了學生創(chuàng)造性。課本劇的特點，決定了教學必須以學生為主體，教師全程參與、組織、指導，踐行了新課程標準師生互動、平等參與的精神。有利于學生深入理解文本，降低了知識傳授的難度。

其次，在編演課本劇的過程中，學生可以接受形象生動的思想品德教育洗禮。課本劇的內(nèi)容和主題豐富多彩，真善美分明，假丑惡昭然。學生通過劇情和文本可以獲得更直觀的體驗，受到潛移默化的影響。另外，在劇本編演過程中，角色的分配，各組的分工，彼此的配合……都可以使幫助學生樹立互相協(xié)作的團隊觀念。

再次，編演課本劇可以提高學生的語文素養(yǎng)。課本劇形象直觀，能吸引學生愉悅地編演。在此過程中，閱讀、分析、歸納、判斷、識記、表達等方面的素養(yǎng)都得到了有效的訓練。因此，課本劇編演能有效地開拓學生的思維，提升語文素養(yǎng)，大大提高教學效率。

第四，課本劇可以提高學生的藝術修養(yǎng)。課本劇是一門集文字、音樂、舞蹈、美術等為一體綜合藝術。它可以有效地提高學生感受美、品鑒美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)其高尚的情操。在表演訓練的過程中，演員的形體儀態(tài)、談吐舉止、語言表達都要嚴格要求，反復揣摩，歷經(jīng)錘煉，才能貼近角色，力求鮮活。因此，訓練過程會大大提升學生的藝術素養(yǎng)，使其受到美的教育和美的熏陶。

二、實施過程

（1）激趣引導

課本劇形式活潑，但其編演過程要經(jīng)歷改編、排練、上演等環(huán)節(jié)，受時間、空間等外在因素的影響較大，實施起來難度較大，學生產(chǎn)生容易畏難退縮的情緒。這就需要教師通過大量的鼓動宣傳，燃氣學生的創(chuàng)作欲望和表演熱情。通常，筆者總是下載一些編演較成功的課本劇視頻，或者播放往期學生的演出光碟，通過展示成功的范例作品，激起學生編演戲劇的興趣，消除畏難情緒；再組織學生討論分析范例作品的成功之處，交流創(chuàng)編想法，給學生提供創(chuàng)編方法和思路的啟迪，進而，為課本劇編演活動的順利開展掃清思想障礙，打下情感基礎。

（2）精選文本

好的劇本是成功的一半。編排課本劇前，老師同學們要具備“慧眼”和“匠心”，精心選擇那些貼近生活，文質(zhì)兼美，文化內(nèi)涵豐富，題材、體裁多樣，有一定的情節(jié)或意境的作品，對之進行優(yōu)化。通常，具有曲折完整的情節(jié)，故事性較強、矛盾沖突激烈、人物性格鮮明的記敘類、小說類、戲劇類、寓言童話類等課文較為容易上手，往往會首先成為學生鎖定的“目標”。另外，對于那些有強烈的抒情色彩、情感意蘊深厚的作品，教師可以通過引導學生吟誦的形式，以“另類課本劇”的形式進行演繹，來強化學生對于文本的認知。

初步鎖定目標后，師生們再進一步甄別考慮此類文本的格調(diào)是否高雅，是否具有可觀賞性，是否方便表演等因素，確定文本。篇幅較長的，也可以截取精彩的部分進行創(chuàng)編。此外，教師也可以引導學生開闊視野，拓寬文本的選擇范圍，尋找一些典型的優(yōu)秀課外讀物，為編排課本劇提供更廣闊的空間。

（3）細致品讀

進行劇本改編前，“編劇”首先要有一定的戲劇常識儲備。教師要引導學生通過閱讀、查找資料或講解等方式，了解戲劇的基礎知識。如：戲劇的舞臺性要求其情節(jié)發(fā)展迅速、結構高度緊湊，矛盾沖突集中，語言要個性化、戲劇化等特點以及了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，使學生具備編演的知識基礎。

深入理解作品是創(chuàng)編成功的關鍵。只有熟悉文本，才能將課本劇編演得更為精彩合理。因此，教師要要求學生靜下心來，認真細致地反復閱讀，品評文本。如：熟悉故事背景和故事內(nèi)容，梳理其脈絡；理解故事主題，抓住主要的矛盾沖突；準確把握人物形象與性格特點等。通過再三品讀，我們會對文本理解得更準確、透徹，全面，才能在戲劇常識的指導下，在腦海中轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒荒坏膭∏椤?/p>

（4）巧妙改編

教師指導學生改編時，首先要鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造，在充分考慮到時間和場景變換的基礎上，依據(jù)主題、劇情及人物性格的需要，提煉文本中的矛盾沖突較為集中的情節(jié)。我們改編時要注意時間、場景、情節(jié)相對集中，力求保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、簡潔生動的對話和動作，大刀闊斧地砍去無關緊要的敘述性語句，通過適當增刪，來突出人物性格，展現(xiàn)人物的豐滿形象。編者也可以跳出教材的禁錮，根據(jù)主題和表演的需要增添人物，增刪情節(jié)，補充資料，如續(xù)編故事等。

（5）認真排演

劇本改編妥當后，教師要指導學生合理分配角色。一臺課本劇的成功有否需要團體合作，明確分工。教師要根據(jù)學生的特長，做好合理分工。學生最好能分小組表演，人人能夠參與，人人得到實踐。

在排演時，演員們要再度深入文本揣摩角色，根據(jù)劇本，合理想象，設計適合舞臺演出的口頭語言、形體動作。一個手勢，一個眼神，若想傳神貼切，都需要精心打磨。其中，人物對白的表演是重點，應掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大限度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。正式演出時，還要創(chuàng)設氛圍，調(diào)度各種資源，確保演出成功。

（6）及時評價

評價具有重要意義。它既是對課本劇演出的肯定和總結，也會為下一次的活動開展積累經(jīng)驗。因此，盡量要采用多元的方式，吸引學生總結反思。在我的教學嘗試中，我們會拍下整個演出過程回放，鼓勵學生自評與互評。此外，還設置最佳導演獎、最佳表演獎、最佳造型獎、最佳劇務獎、最有人氣獎和文明觀眾獎等獎項，并作適當獎勵。最后，教師就整個活動作出評價與點撥，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。這樣，學生在彼此欣賞中良性互動，積極性被充分調(diào)動，自我認識的潛能得以培養(yǎng)，審美能力也逐漸提升。

三、實施效果

通過我的教學實踐證明，編排、表演課本劇是十分重要的，因為它是以改進課堂教學、改革教學方法、拓展課堂結構、整合教學資源、張揚教師和學生的個性、實現(xiàn)人格內(nèi)涵與教學資源的真正“碰闖”、實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升、塑造完善健康的人格的有效途徑。

語文是一門實踐性很強的學科，教學中，若能通過開放、動態(tài)的語文實踐活動組織教學，定能激發(fā)學生語文學習的興趣，變枯燥的文字為動態(tài)的生成課本劇作為語文實踐活動的途徑之一，為學生創(chuàng)設了發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的舞臺，使語文學習洋溢著盎然生趣，流淌著歡聲笑語。

總之，這樣的課本劇正符合了“新基礎教育”的理念：“把課堂還給學生”“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，課堂教學已經(jīng)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命的、有意義的構成部分。

參考文獻

[1]陳東.提倡課本劇[J].語文學習，2015，3.

[2]傅念飛.課本劇：語文學科與研究性學習整合的一種有效形式[J].貴州教育學院學報，2014，6.

【基金項目】本文為河南省教師教育課程改革研究項目“高職語文課本劇教學改革與實踐”階段性成果之一（項目編號：2016-JSJYLX-070）endprint