中藥學專業人才培養模式的研究※

林 鶯 陳彩云 王少平

（濱州醫學院藥學院，山東 煙臺 264003）

近幾年，中藥高等教育和中藥產業發展迅速[1]。目前，中國已經成為世界第一大原料藥生產和出口國，截止2015年，我國中藥產業年產值已經超過7800億元，占國內醫藥市場的25%左右，中藥出口37.70億元，中藥產業已經成為最具潛力的傳統產業之一[2]。

國家高度重視中醫藥產業的發展，近年來相繼頒布了《中醫藥健康服務發展規劃 (2015—2020年)》《中藥材保護和發展規劃 (2015—2020年)》 《中醫藥發展戰略規劃綱要 (2016～2030)》、國家中醫藥管理局《中醫藥發展“十三五”規劃》 《中醫藥“一帶一路”發展規劃（2016—2020）》 《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》 《中醫藥法》等政策法規，為中醫藥的發展提供了政策和法律的支持。

隨著中藥現代化的發展、公眾健康意識的提高以及大健康產業的發展，中藥的需求量越來越大，中藥行業的發展前景也越來越廣闊。產業的發展必然帶動人才需求的增長，這也對中藥學高等教育在人才培養方面提出了新的要求。因此，我們結合教學改革成果以及當前經濟形勢和產業發展的實際，開展了我校中藥學專業人才培養模式構建的研究。

1 人才培養模式構建的總體思路

結合目前中藥產業的高速發展，中藥學專業培養的人才，不僅應是適應產業發展的應用型人才，也可以是中藥學類本專業和其他專業的基礎型人才，還應該是作為科研后備力量的創新型人才。在充分調研兄弟院校人才培養方案及用人單位意見的基礎上，結合我校中藥學專業教學改革成果，確定我校中藥學專業人才培養模式構建的總體思路為：積極落實“普通高等學校本科專業教學質量國家標準——中藥學類教學質量國家標準”[3]，完善課程體系，建立綜合能力實踐教學體系，培養適應社會和行業發展需求的“厚基礎、重傳承、寬實踐、強技能”的創新型、復合型人才[1，4]。

2 課程體系的構建

我國的中藥教育歷史悠久，幾千年來，中藥學形成了從道地藥材、采收加工、炮制制劑到辨證用藥、組方配伍及臨床評價的一整套系統完整的理論實踐體系。隨著現代科學的發展，中藥學高等教育也存在著淡化中醫藥思維、中藥西化嚴重的現象。因此，中藥學高等教育要根據行業及中藥學專業的內涵，合理構建課程體系：夯實基礎知識、傳承中醫藥經典、融合現代科學技術、重視科學素質教育及實驗技能和科研創新能力的培養，形成通識教育、經典傳承與現代科學相融合的專業教育、全方位多角度的實踐教學體系的知識、能力和傳承協調發展的新型課程體系。

2.1 通識教育 通識教育課是通過一系列基礎性、整體性、綜合性和廣博性的知識，拓寬學生視野、培養學生獨立思考能力、社會責任感、健全的人格以及博大的胸襟抱負等素質，是學生人格及創造力培養的基礎。因此，通識教育課程的設置應該包括社會主義核心價值體系、身心健康培養、外語及計算機能力培養以及自然和社會人文知識培養等方面。為了使學生獲得全面的提升，課程設置方面除了設置必須的專業必修課，也要設置涵蓋歷史、文學、藝術、經濟、社會服務、科學研究、技術能力等相關的選修課程，供學生根據自身愛好及職業和人生規劃選擇修讀[5]。

2.2 經典傳承與現代科學相融合的專業教育 專業教育課程設置過程中，注重基礎知識體系的構建與中醫藥經典的傳承，也注重中醫藥經典與現代科學技術的結合。通過必修課夯實基礎，選修課拓寬視野、促進學科交叉、提升技能，使學生在專業教育課程體系中打下良好的中藥學專業知識基礎，也通過經典知識的學習培養中醫藥思維，這也是避免中藥西化的一個良好途徑。

必修課程的設置依照“普通高等學校本科專業類教學質量國家標準——中藥學類教學質量國家標準”制定，包括中醫學基礎、臨床中藥學、方劑學、中藥文獻學等中醫藥模塊和中藥化學、中藥分析等現代科學技術模塊。拓展類課程包括四個模塊：藥學與生物學模塊、中醫藥經典及現代研究模塊、技能發展模塊，從經典傳承到學科融合，從學生技能的發展到經典與現代研究技術的融合，全面開拓學生的視野，提升學生的基礎技能和科學素質。目前科學的發展，學科交叉領域是科學技術發展最為迅速的領域，中藥學與藥學和生物學的交叉日益增多，學科間的交叉也為中藥學的研究提供很好的思路，因此，我們設置了藥學與生物學模塊，開設了藥學導論、分子生物學、藥物生物技術概論、實驗動物學等相關課程，完善學生的生物學知識體系，拓寬科研思路，為以后的科研工作打下良好的基礎；為了補充學生的中醫經典傳承學習，我們設立了中醫藥經典及現代研究模塊，開設了中國醫學史、中藥商品學、經典古方的來源與現代再開發等課程，旨在完善學生的中醫藥知識體系，開拓學生的視野，引領學生在經典傳承方面的研究思維，為傳統中藥的研究打下良好的基礎；為了夯實學生的中藥現代科學技術技能，我們開設了中藥分析高階導論及研究進展、中藥化學高階導論及研究進展、中藥學綜合知識與技能等綜合性前沿課程，著重介紹各學科的現代研究進展，也與“全國執業藥師資格考試”、研究生入學考試對接，滿足學生職業規劃的需求。

2.3 全方位、多角度的實踐教學體系 實踐教學是中藥學專業課程體系的重要組成部分，是學生實踐能力和專業技能培養的關鍵環節，也是學生科研思維、創新能力和科研能力培養的關鍵途徑[5-6]。為了讓學生能夠廣泛實踐、增強專業技能和創新能力，我校的實踐教學體系設置了實驗課程、專業綜合實踐、專業實習以及第二課堂四個模塊。實驗課程是實踐教學體系中最基礎的環節，通過實驗課程的學習和操作，增強學生對專業基礎知識的掌握，因此，在課程設置方面，提高實驗課程比例，保證學生充分實驗。在經過實驗課程的訓練后，學生對各課程的實踐有了一個初步的認識，也掌握了基本技能，在學期末，綜合本學期開設的實踐課程設計專業集中實踐，將學期內開設的課程設計綜合性試驗，讓學生在一個周的綜合和設計性實踐中鞏固學過的知識，也培養學生初步的科研意識和科研思維。針對中藥學專業的特點，也通過專業實習增強學生接觸生產、實踐的技能，充分利用我校與渤海制藥有限公司建設的校內GMP中試實驗室、附屬醫院藥房、規范化栽培基地以及昆崳山野外實習基地，開展專業及生產實習，不僅使學生充分實踐在學校學習的知識技能，也可以使學生盡早接觸社會，培養學生的綜合素質。除此之外，通過豐富多彩的第二課堂活動，使學生通過參加科研活動、聽取學術報告、申報各級大學生創新實踐類課題培養學生的科研思維、創新以及科研能力。學生通過四個模塊的學習，修讀學分，達到要求方可畢業。四個模塊互相補充，拓寬了學生的實踐范圍，也增強了中藥學的專業技能，提升了學生的綜合素質。

3 結語

中藥學人才培養的質量對于中藥現代化、中藥行業的發展具有重要的作用。中藥學專業人才培養方案的構建應積極落實“普通高等學校本科專業類教學質量國家標準——中藥學類教學質量國家標準”，完善課程體系，建立綜合能力實踐教學體系，培養適應社會和行業發展需求的“厚基礎、重傳承、寬實踐、強技能”的創新型、復合型人才，以推動中藥學專業的內涵發展[1]。