二維碼在課程學習資源建設及教學實踐中的應用

陳　燕，黃金銀@，胡建利，陳井芳，寧香香

(1.寧波衛生職業技術學院，浙江 寧波 315010；2.寧波大學醫學院附屬醫院，浙江 寧波315000)

傳統課堂教學由于內容和時間的有限性，學生由此獲得的知識也較為狹窄[1]。隨著互聯網的發展和網絡設備的普及，教學資源和教學方式已逐步由單一的紙質教材和教師課堂講授向網絡資源庫和多元化教學方式過渡，呈現出學習資源豐富性與教學方式多樣性的特征[2]。二維碼作為一種信息載體，具有儲存量大、抗損性強、備援性大、成本低等特征，已在食品、購物等領域廣泛應用，被稱為“行走的紙面數據庫”，也為教學創新提供了新的思路。

老人綜合照護技術是我校老年保健與管理專業的核心課程，課程教學目標是使學生具備勝任老年保健與管理工作崗位任務的職業能力，培養具有較扎實的老人常見疾病照護的基本理論和技能的高職人才。老人綜合照護技術作為新興專業課程，相對于其他醫學類傳統課程，教學資源不足。為了豐富教學資源、改革傳統教學模式，本課程團隊基于二維碼的優勢進行課程學習資源建設及教學應用，取得了滿意效果。

1　研究對象與方法

1.1　對象

選擇同一課程組教師教授的 2016級老年保健與管理專業一、二班學生共61人，隨機抽取1班為實驗組(30人)，2班為對照組(31人)。對照組采用傳統的教學資源和教學方式進行教學，學生繼續使用既往教材(紙質教材)，按要求在課前預習新課，課堂上聽課，課堂教學中教師講解教學內容(按照課程需要，部分課程在實訓室完成)，學生在教室聽講、記錄筆記、回答問題，課后根據教師的引導問題深入學習相關的課外內容，以幫助鞏固課堂學習內容。實驗組采用基于二維碼教學資源的教學方式，具體如下：

1.2　二維碼教學資源的設計與制作

1.2.1制作教材二維碼為了彌補以往《老人綜合照護技術》教材和課程資源的不足，課程組教師將現有課程文字資料、課件及視頻資源進行整理，重新編寫校本教材，利用二維碼將現有電子資源及網絡上專業的數字化教學資源嵌入紙質教材。開發的二維碼分為5塊內容：電子課件、視頻學習(微課、操作視頻)、案例分析、在線測試、拓展學習。

1.2.2制作設備二維碼課程涉及較多老人綜合照護實訓項目，如輪椅、吸痰器、功能訓練器及其他醫療儀器設備的操作應用。為了保證師生對老年照護設備的正確使用和維護，課程組和實訓中心共同整理編輯各類儀器信息，包括：(1)儀器一般信息。儀器名稱、外觀圖片、規格類型、編號等；(2)儀器操作流程和方法；(3)維護規范。使用注意事項、保養維護方法等內容。將每條儀器信息錄入二維碼生成器制作二維碼，生成并美化二維碼后保存、下載，打印制作二維碼標簽，將二維碼標簽采用透明薄膜做封膜處理，使其容易清潔、不易潮濕[3]。

1.3　教學實施與應用

通過教材嵌入二維碼，實驗組學生可以通過手機掃描二維碼隨時隨地學習，將線上線下資源銜接起來。課前根據教師制定的指導學習教材、課件、微課或視頻，看不懂的地方可反復看，看得懂的可加速看，自主決定教學速度。課堂上通過教師解答、重點講解、加深拓展等方式完成課程內化環節。課后教師通過qq、微信群引導學生深入復習重難點內容、完成在線知識測驗、學習相關拓展內容，鞏固和升華課堂教學效果。

在老人綜合照護實訓課程中會涉及部分儀器設備的使用，將儀器二維碼標簽貼于儀器明顯處，學生通過掃描二維碼標簽即可獲知所用儀器設備的操作方法，方便快捷獲取儀器資料，提高學生儀器應用技能。同時，教師和實訓室管理人員也可通過掃描儀器二維碼獲取儀器檢測、維護等相關信息，便于實訓室儀器設備的妥善保管和維護。

1.4　效果評價

學期中和學習結束，對這2組學生進行理論知識測評和實踐操作考核。2組學生均由同一組教師統一考核，理論考試分為期中和期末2次考試，各占40%和60%，采用同一套試卷，滿分100分；實驗考試采取操作考核形式，考核內容主要為口腔護理、鼻飼、橋式運動、穿脫衣、胰島素注射、血糖測定、吸痰等8項，滿分100分。并通過自行設計的滿意度問卷調查實驗組學生對新教學資源和教學方法的滿意度情況，包括總體認可和滿意度、教學內容、學習參與度和教學效果4個條目，以及1個開放性問題“你對二維碼嵌入式教材的設計和使用有何建議”。

1.5　統計學處理

采用SPSS 18.0進行統計學分析，P<0.05為差異具有統計學意義。

2　結果

2.1　理論與操作考核結果

實驗組 2次理論考試平均分為(76.70±4.76)，高于對照組(69.60±4.79)，差異具有統計學意義(t=5.805，P<0.001)；實驗組 8項實踐操作考核平均分為(90.60±3.69)，高于對照組(82.05±2.35)，差異有統計學意義(t=10.831，P<0.001)。

2.2　滿意度評價結果

通過對30名實驗組學生的滿意度問卷調查發現，學生對這種基于二維碼的課程資源及教學應用的總體認可和滿意度達96.7%。其中在教學內容的評價上，29名學生(占96.7%)的學生認為二維碼嵌入教材豐富了教學內容，拓展了教學空間；在學習參與度上，19名學生(占63.3%)認為該教學資源和方法增加了自己的學習參與度，激發學習主動性；在教學效果上，17名學生(占56.7%)認為該教學資源和方法使自己的成績有所提高。在回答開放式問題“你對二維碼嵌入式教材的設計和使用有何建議”時，9名學生(占30.0%)建議二維碼鏈接的數字資源應形象生動、富有吸引力。

3　討論

3.1　二維碼嵌入式教材可豐富教學內容和方式

本研究結果顯示大部分學生認為二維碼教材豐富了教材和教學內容，拓展了教學空間，激發了學習積極性和主動性。信息技術的迅速發展給教學帶來巨大的變化，能夠支撐學生個性化自主學習以及紙質內容與數字化資源一體化設計的新形態教材正在成為現實需求，如利用二維碼將網絡上的數字化教學資源嵌入紙質教材[4]。單純紙質教材資源較為枯燥單一，二維碼嵌入式教材較之優勢明顯。通過二維碼將電子課件、微課、操作視頻、教學案例分析、在線測試、拓展資源等數字化教學資源嵌入紙質教材中，教材和教學內容變得豐富、立體、靈動，拓展和延伸了教學空間。二維碼不同于傳統的磁帶、光盤等攜載方式，攜帶更方便、信息海量、不怕折疊丟失、保存時間長，而且符合當代學生的喜好和習慣。學生可以通過手機掃描隨時隨地獲取學習資源，不僅增強了教學吸引力，而且可以激發學生的積極性和主動性。教師可以隨時更新二維碼下網頁的教學資源，有效彌補了紙質教材無法及時更新的缺憾，讓學生所學的知識永遠都是最新的，緊跟學科發展前沿。在數字教學資源和智能手機的支持下，還有利于教師實現個性化教學、混合式學習，實施翻轉課堂，促進教學創新。

3.2　基于二維碼的教學資源和教學方式可提升學生成績

本研究結果顯示，實驗組的理論和操作考試成績均優于對照組(P<0.05)，是一種較好的課程資源建設和教學嘗試。寶東艷[5]等在執業醫師生理教學中應用速課-二維碼同樣顯示提高了學生測驗正確率。這得益于通過二維碼將紙質與網絡資源有機結合在一起，信息量增加了、知識變活了。學生可以從文字、電子課件、微課、視頻、測驗等獲取教學相關知識與內容，為學習帶來極大便利，提高了教與學的效率。且符合當代大學生的興趣習慣，學生可以隨時隨地利用碎片化時間獲取學習內容，課件、微課、視頻等形象的資源使得專業課的學習不再枯燥單一，激發學習興趣，發揮了學習的主動性，更有助于知識內化、提升課堂教學效果。此外，可將設備二維碼用于實訓教學中。老人綜合照護技術涉及較多實訓項目，學生需進行輪椅、吸痰器、功能訓練器等多種設備的使用，當學生對儀器設備操作不熟悉時可以通過手機掃描設備上的二維碼，方便快捷獲取操作和維護方法，提高儀器應用技能。

3.3　高標準教學資源對教師提出的挑戰

總之，基于二維碼的課程資源建設及教學應用，實現了線上線下的混合式教學，滿足了課程教學需求，順應了教學模式和方法的變革，提升了理論教學和實訓教學的質量和終期效果。

參考文獻