主題閱讀是領導干部學習工作的方法論

□文│謝志強 姜飛云

一般來說，關注領導干部的閱讀，應當關注三個問題：即為什么要閱讀、閱讀什么、怎樣閱讀。主題閱讀是一種學習。在倡導全民閱讀的今天，對于領導干部為什么要閱讀要學習的問題，已經講的不少。黨的十八大以來，習近平總書記非常重視倡導全黨、全社會的學習，在很多場合發表了一系列重要講話，提出“中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來?！盵1]學習已經成為我們黨成長壯大的“秘密武器”。2013年3月1日，習近平在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話就是專門談學習問題，他說：“這個問題以前也講過，今天之所以還想再講講，是因為歷史和現實都告訴我們，事業發展沒有止境，學習就沒有止境?！薄昂芏嗤居凶龊霉ぷ鞯恼嬲\愿望，也有干勁，但缺乏新形勢下做好工作的本領，面對新情況新問題，由于不懂規律、不懂門道、缺乏知識、缺乏本領，還是習慣于用老思路老套路來應對，蠻干盲干，結果是雖然做了工作，有時做得還很辛苦，但不是不對路子，就是事與愿違，甚至搞出一些南轅北轍的事情來。這就叫新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用?！盵2]信息化時代，知識日新月異，呈幾何級數增長?！敖?0年來，人類社會創造的知識比過去3000年的總和還要多。還有人說，在農耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業經濟時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經濟時代，一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步。”[3]習近平指出：“正是從這樣的戰略高度出發，黨的十八大提出了建設學習型、服務型、創新型馬克思主義執政黨的重大任務。把學習型放在第一位，是因為學習是前提，學習好才能服務好，學習好才有可能進行創新?！盵4]對于領導干部來講，因為“擔負著黨和人民交付的職責”，[5]其學習不同于群眾的學習，已經不僅僅是自己的事情，而是關乎黨和國家事業發展的大事情，要更加重視學習，更加善于學習。

對于讀什么的問題，目前人們也有共識。比如，領導干部需要多方面的知識積累，除了必讀馬列理論等政治類書籍外，還要掌握經濟、文化、科技、法律、哲學、地理、歷史、國際、網絡等知識。此外，中共中央宣傳部理論局、中共中央組織部干部教育局還定期向黨員干部推薦學習書目。所以，現階段讀什么也不是問題，重要的是怎樣進行閱讀。

主題閱讀，正因此而生。

一、領導干部進行主題閱讀的必要性

領導干部在閱讀中往往面臨三個問題。

一是閱讀時間碎片化。受工作所限，領導干部往往無法保證整塊的閱讀時間，這種情況是難免的，因而他們特別重視到各級黨校和干部學院學習的機會，可以集中時間學習。

二是閱讀內容零散化。領導干部在工作內外，基本通過零碎時間閱讀零散的內容。這種閱讀造成的最大弊病就是無的放矢，看到什么讀什么?；ヂ摼W時代，所謂的知識五花八門，撲天蓋地，我們都被裹挾其間。有可能剛才看到一篇很不錯的論述市場化問題的文章，轉而又看了一篇關于自媒體現狀的論述。一天下來，可能覺得自己知道了很多，但實際上只是獲得了一堆零散的訊息或者觀點，這些訊息和觀點在我們的腦海里很難構成整體堅實的知識板塊，甚至可能過幾天就忘得一干二凈了。散亂的碎片式閱讀由于對所獲得的觀點訊息缺乏有效整合，凌亂地儲存在大腦里，反而使自己無所適從。這樣閱讀，視域雖寬，覺得自己無所不知，很可能實際上什么都沒有掌握?？雌饋硭坪跏裁炊级侨f金油，實際上可能什么都不真懂，淺嘗輒止。對于領導干部來說，閱讀的重要功能不是消遣，不是打發時間，而是利用工作之余的空閑時間通過閱讀增長知識，學以致用，其目的性、功能性比其他人的一般性閱讀更強。所以，如何變碎片化為系統化，變零亂化為主題化，如何整合自己的知識體系，成為領導干部閱讀必須解決好的問題。

三是閱讀方式無序化。“如何閱讀”往往對“閱讀什么”產生重要影響，“閱讀什么”也同樣深刻影響著“如何閱讀”。作為領導干部，“首先要認真學習馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領，也是領導干部必須普遍掌握的工作制勝的看家本領”；“學習黨的路線方針政策和國家法律法規，這是領導干部開展工作要做的基本準備，也是很重要的政治素養”?！案骷夘I導干部還要認真學習黨史、國史，知史愛黨，知史愛國”；要學習“經濟、政治、歷史、文化、社會、科技、軍事、外交等方面的知識”，“不斷提高自己的知識化、專業化水平”。[6]習近平同志指出：“我們的學習應該是全面的、系統的、富有探索精神的，既要抓住學習重點，也要注意拓展學習領域；既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。學習有理論知識的學習，也有實踐知識的學習?！盵7]

一般人認為，領導干部要閱讀馬列、經濟、歷史、文化等，而一旦著手選擇書目進行閱讀時，就有可能進入誤區。比如，讀歷史是閱讀方向，但所讀的文章的觀點和內容是有益的，還是無益的，甚至是誤導的，就很難說了。古人常講，開卷有益，那也只是對古時候的社會條件講的。舊時，囿于出版技術的影響，人們可讀的書目相對有限，閱讀的多是經典著述，文化糟粕相對較少。如今圖書市場良莠不齊，虛偽、炒作等虛無主義、形式主義的文篇雜陳其間，讀了非但不能提升才能，反而會生發許多壞毛病。即使是適合領導干部閱讀的書籍，大多也缺少精神內核，缺少主題引導。如若缺少精神引領，閱讀就像大海中盲行的船，最終會偏離航道或無功而返。如何正確把握學習的方向，使學習變得更為內在有序，這也是領導干部學習中要解決的重要問題，否則學習就容易陷入盲目狀態甚至誤入歧途。

因此，針對今天領導干部閱讀中存在的普遍問題，可得出兩個結論。結論一，讀什么書比讀不讀書更重要。一般來說，領導干部并不缺少閱讀，而是缺少“有主題的閱讀”。有主題的閱讀與隨意讀和泛泛讀，成效是大不相同的。結論二，主題閱讀應當而且可以統攝碎片化閱讀，解決片面化閱讀問題。領導干部利用碎片化的時間、因工作需要閱讀零散化的內容，都是客觀存在的，也是難以避免的，關鍵在于能夠通過主題閱讀，把碎片化閱讀的知識統籌起來，如同想做一件鏈飾品一樣，只須按照構思用繩子和相應的手法把散落的珠子連起來即可。

有了以上的討論，對于什么是主題閱讀，我們就有了更深入的認識。日常生活中冠以“主題”的事物，如主題教育、主題班會、主題設計、主題公園、主題酒店、主題餐廳等，其要義在于以一個主題貫穿全部內容的始終。碎片化的閱讀是一個一個的點，而主題閱讀卻有效統籌了碎片化閱讀，使碎片化閱讀在既定的體系框架下不斷深化。如同畫畫一樣，先確定主題，再布局、畫輪廓、再刻畫局部、最后適當調整，如此使主題突出、目標實現。主題閱讀中，只有點點呼應、線線相連、面面相接，這樣才算對眾多的閱讀內容進行了合理統籌，形成了知識體系。主題閱讀，因為有主題的提煉與確立，使主題本身成為一種思想，一種情感，一面旗幟，形成領導干部眼中的一方世界。主題閱讀可以針對某一主題，在一定時間內通過閱讀系列書籍，多角度、全方位地理解該主題思想，系統有效地進行整體思考、形成知識架構，這就好比給大腦建立了一個像操作系統一樣的知識框架，如果建立好操作系統，學習工具就如同軟件一樣，學習內容就如同文件一樣，易于分門別類地有效管理，盡可能避免零散閱讀所造成的知識遺忘，思考那些重復卻不深入的問題，以更好地學以致用。習近平同志指出：“領導干部要結合工作需要來學習，不斷提高自己的知識化、專業化水平。要堅持干什么學什么、缺什么補什么，有針對性地學習掌握做好領導工作、履行崗位職責所必備的各種知識，努力使自己真正成為行家里手、內行領導?！盵8]這里面提到的有針對性地學習，缺什么補什么的學習，實際上是一種主題式的閱讀學習，要求圍繞主題，圍繞工作目標，集中精力、集中時間在某一個方面取得學習上的突破。

二、領導干部進行主題閱讀的具體方法

法無定法。如下方法也只具有啟發意義。

首先，確定主題閱讀的方向。領導干部的級別、職責、工作內容、任務目標、工作階段等要素各不相同，各人的社會角色、工作角色、家庭角色、社群角色等形態各異，對自己應當首先做的事情以及應當提高的能力和水平，必須做到心中有數，應當先弄清楚自己缺什么，應當補什么、讀什么，以利于準確地確立閱讀主題，增強閱讀的針對性。

其次，確定書單。有人說，某領域的經典書籍有5本就可以基本覆蓋該領域了。以此為基準，想在這個領域變得更專業，可多讀幾本；假如只是了解一下這個方面的情況，可少2本，情形大抵如此。書目一定要有梯度，要由淺入深，由點及面。每個領域的專業能力既有深度，又有廣度。所以，有梯度的書單便于全方面地了解主題，在該領域快速建立起必要的知識體系。

注意判斷書的價值。該判斷可歸納為“四看”。一看口碑。在網上查閱一下相關方面的推薦意見或意見反饋。不妨到豆瓣上看看這本書的分數，如果是8分以上，可放心讀；對于亞馬遜是4分以上的書，也值得一讀。二看作者。如果作者是該領域中的名人甚至大師，容易提升我們對這個領域認知的品位，有效減少閱讀時間，快速產生興趣。三看出版社。著名出版社出版的書質量相對高，相當于已經幫我們把過關了。四看版次。能一版再版的書，一般來說可稱精品。

通過以上方法選出精品后，可去掉不相關書籍。對于相關書單，不需非常仔細地閱讀，而是應該用快速閱讀以及檢視閱讀的方法掃讀，快速了解整本書的內容，知道書中哪些內容是自己所關心的。

最后，梳理閱讀內容。梳理可分三步：第一步，建立主題框架。即先找一本入門書冊，根據目錄的邏輯結構建立起一個閱讀框架，一邊閱讀一邊補充框架的血肉。正如造房蓋屋，先搭整體框架，再添磚加瓦。房屋竣工，留棄自便。第二步，利用框架梳理答案。閱讀中，要梳理出不同書籍對同一問題的不同答案。第三步，分析篩選答案。即在閱讀完成后重新整理整個框架，經過自己的思考，整合相關問題，合并相似答案，剔除不認同的答案。然后把主題閱讀的成效運用于實踐。

應注意的是，答案篩選之后，還不能直接用于實踐，需要反復重構，對答案簡化，直至簡化到有操作性，能夠列出步驟或措施，直至能按圖施工，付諸實踐。對實踐中的經驗，應再度整理到自己的知識體系中。比如，本次主題閱讀想讀經濟學。不妨先從經濟學的基礎開始，讀經典的《經濟學原理》。對于經典書目中的觀點，特別是對于對立或有分歧的觀點，如哈耶克和凱恩斯觀點，先不要主觀判斷誰對誰錯，而是將兩種觀點兼收并蓄，經過自己反復思考，開拓思維后形成自己的識見。

領導干部在主題閱讀中容易產生兩個問題：其一，閱讀過程中，經常感覺特費腦筋，怠惰和厭倦情緒滋生。其二，不按照正確的步驟來。如果缺少了必要的步驟，整個主題閱讀將變得困難。對于前者，我們應當盡量客觀地羅列觀點，嘗試出適合自己的簡單方法。對于后者，我們應當循序漸進，漸至熟能生巧。

三、主題閱讀既是一種學習方法，又是一種工作方法

主題閱讀的方法雖不限于上文所述，但上述步驟卻從多個角度揭示出主題閱讀應當具有的普遍性的哲學意義，即主題閱讀既是一種學習方法，又是一種工作方法。

主題閱讀的核心在主題而不在書，工作的核心在總體目標而不在具體任務?！爸黝}”即中心思想、主要內容，是針對領導干部工作需要而形成的主題。能呼應主題的知識點或材料，是散布于不同的書籍中的。而書是主題的載體，盡管每本書各有自己的中心思想，但其從不同角度和不同方面的闡述，很可能有一部分與主題閱讀的主題關系密切，可更好地說明和解決問題。如此一來，主題閱讀的主題就能很好地把不同的書籍鏈接、架構成一個新的思想系統，使主題貫穿于書籍，書籍彰顯主題。實際工作中，各項目標任務的原因、過程、結果不同，所彰顯的意義、揭示的關系、所處的地位不同，人們對任務的認知、理解、分析等也各不相同。就某一個階段回過頭看，特別是把當前主題與歷史事件聯系起來時就不難發現，當前主題其實已貫穿于以往的許多任務事件中，這些任務事件因新主題的確立而生發出新的意義，煥發出新的歷史光澤。這是我們在總結階段性工作、發掘典型經驗時常常面臨的情形。

主題閱讀的實現方式是找出問題、解決問題，工作亦然。領導干部不是為了閱讀而閱讀，不是純粹為了消遣而閱讀，而是為了提升工作能力和水平。進行主題閱讀前需要制定一個問題清單，清單中應當包含關于某主題自己最想知道的點或面，之后才需要一定的時間搜索相關書目，找到書目之后進行閱讀。面對不同的書，我們也會有不同的問題，但這幾個問題是最基礎的，也是必須回答的：該書在整體上說了些什么，即找出書的主題；該書在各分部都說了什么，即找出該書的總論點和分論點；該書說的是否正確，即要質疑與判斷該書的觀點；該書跟我們有什么關系，即明確自己的閱讀收獲。這4個問題應貫穿主題閱讀的始終。在整個過程中，所有工作都是圍繞既定目標展開的，促進目標實現的，總是那些起到“牛鼻子”作用的具體問題。領導干部應當通過具體問題發現整體問題，在整體問題的指引下分析具體問題，在完成分目標的基礎上實現總目標，在總目標的指引下逐一實現分目標。問題意識有總目標、分目標，有總任務、分任務。毛澤東同志認為，問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就肯定有問題。矛盾無處不在、無時不有，因而問題也應能夠不斷發現、不斷解決。領導干部的能力集中體現在發現問題、分析問題和解決問題上。領導干部必須牢固樹立問題意識，有發現問題的敏銳、有正視問題的清醒、有解決問題的自覺，瞄著問題去、追著問題走，始終圍繞問題想辦法、謀出路、抓改革，不斷開創工作新局面。

主題閱讀是泛讀與精讀的有機結合，工作是重點論和兩點論的有機統一。書目確立后，通過泛讀要發現這本書說了什么，那本書又有什么，以找到問題的全部或部分答案。在此基礎上，可以選定幾本書的幾個章節進行精讀，理解別人的思路以及細節。在這一過程中，精讀是在泛讀基礎上進行的，泛讀是以精讀為目的的。不進行大量的泛讀，無法明確哪些值得精讀；不進行必要的精讀，泛讀將難以觸及解決問題應達到的層次。兩種方法，同等重要，不可偏廢。同等重要不是同時重要。開展泛讀時，泛讀是重點；開展精讀時，精讀是重點。階段不同，重點亦不同。工作中，一切都在隨時間、地點改變，工作的主要矛盾和次要矛盾也不斷發生著變化，重點論是兩點論基礎上的重點論，兩點論是重點論指導下的兩點論，領導干部要分清事物的主次，分清事物的本質與現象，分清問題的主流支流，區分事情的輕重緩急，把兩點論和重點論辯證統一起來，對工作作出全面分析。

主題閱讀的實質在于對信息進行有效整合，工作也需要對相關信息進行全面梳理。一般來說，領導干部的工作牽涉面廣，千頭萬緒，相關信息十分繁雜，需要刪繁就簡，主題集中。針對碎片化閱讀中存在的“狗熊掰棒子——掰一個丟一個”，主題閱讀使目標聚焦、中心突出、內容凸顯、信息統合、體系自建、功能久遠。筆者聽到一位在中央黨校學習的領導干部在交流工作體會時說，之前他是一個企業的老總，后來組織上安排他分管共青團的工作，完全是一個新的領域，怎么辦？他圍繞共青團工作這一主題，用一周時間，閱讀了大量與共青團有關的文獻，知曉了歷史，摸清了路數，認清了難點，找到了思路，明確了方向和重點，很快就進入了角色。

總而言之，主題閱讀能夠圍繞工作任務，或者針對一個自己感興趣的主題，閱讀多本與主題相關的書籍，從而形成對這個主題較系統的認知，并能解決自己對這一主題提出的核心問題，使自己形成對這個主題的系統而又深入的思考。這種方法，于閱讀適宜，于工作同樣適用，對領導干部的學習特別適合，需要我們對此有深刻認知，并在實踐中深入思考、反復探索、不斷進步，將它作為一種方法和方法論，培養起自己主題閱讀的自覺行為。

注釋：

[1][2][3][4][5][6][7][8]習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-03-03