論語言環境對發揮幼兒語言能力的作用

摘 要：幼兒的語言環境是指幼兒所處的一個地區或所接觸的一個社會群體所使用的語言狀況。幼兒的語言習得是通過與外界的交際實踐，無意識地吸收并正確流利地使用語言的過程。0～6歲是幼兒語言發展的關鍵期，因此幼兒教師要善于抓住這個時期，根據教學要求合理組織語言活動，還要善于創造一個寬松、自由的語言交流環境，讓幼兒想說、敢說、會說。《3～6歲兒童發展指南》（以下簡稱《指南》）在語言領域中也提到：“為幼兒創設優美的語言環境，促進幼兒語言能力發展”。因此，結合《指南》的要求，本文主要談談在教學中應如何創設語言環境開發展幼兒的語言能力。

關鍵詞：語言環境；語言能力；發揮；作用

一、 創設豐富的物質環境，讓幼兒有話可說

物質環境指的是幼兒園的各方面硬件條件，包括幼兒園操場的整體規劃布局以及綠化；活動場地的設置，材料的種類；走廊環境的布置；室內環境的創設、美化，以及幼兒玩具材料的投放等。在熟悉、舒服的環境中幼兒心情舒暢了，便有可能產生說話的需要和愿望。因此，積極為幼兒創設優美、豐富的物質環境成為教師在環境創設上的一項重要技能。

在實踐中，我們經常可以發現一個班級環境的布置，細致到每一個角落，都能影響著幼兒語言的發展。所謂的“讓我們的環境會說話”、“讓幼兒與墻壁對話”說的正是我們環境的作用。比如，主題墻環境的創設，主題的來源可以從幼兒中生成，通過與幼兒的協商或來源幼兒們生活中感興趣的話題等，材料的收集也來自幼兒。這樣的主題環境是幼兒熟悉又感興趣的東西，自然就促使幼兒產生說話的愿望。

二、 創設和諧的語言環境，讓幼兒有話敢說。

和諧的語言心理環境要求教師能夠為幼兒創設溫馨、寬松、自由、自主的活動環境，讓幼兒在這樣的環境下愉快地生活、學習、游戲，釋放孩子的天性，從而發展幼兒的語言能力。《指南》中提到：“每天有足夠的時間與幼兒交談，尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。”等這些都折射出以幼兒為本的理念，讓師幼、幼兒間有寬松、和諧的氛圍。由此，要創設和諧的語言環境，必須做到以下三點。

（一） 關注幼兒個體間的交流。在一日活動的各環節，都能善于捕捉與幼兒個別交流的機會，善于蹲下來說話，拉近與幼兒間的距離。如：在游戲時，教師可以參與到游戲中，當作幼兒的玩伴，融入到游戲情景中；戶外散步時，可以見事論事，聊些所見所聞，或者一些日常的生活話題。也可以同幼兒一起看書、閱讀，并提些問題讓幼兒思考等。

（二） 關注幼兒集體間的對話。師幼、幼幼之間能夠順利地進行對話，這就要引導幼兒學會傾聽，也是《指南》中提到的“認真聽并能聽懂常用語言”。培養幼兒良好的傾聽習慣是促進幼兒語言發展的先決條件。了解幼兒語言發展的年齡特點，教師在講述時，要注意表達清晰，表意明確，注意使用“兒化語”，提的問題要根據幼兒的年齡特點，可用“大家一起說”等形式，讓幼兒能夠人人參與對話。

（三） 關注幼兒個體的差異。每一個幼兒的發展水平是不一樣的，《指南》中雖然對幼兒的學習和發展指明了具體方向，但我們在具體實施時還是要因人而異，因材施教，這就要求教師還要關注幼兒的個體差異。對于那些語言發展遲緩的幼兒，教師應給予更多的關注。多鼓勵他們在日常生活語言的點滴進步，并有意識地創造機會與他們進行一對一交流，不斷樹立孩子的自信心。

三、 營造優質的語言學習氛圍，讓幼兒有話會說

優質的語言學習氛圍，對教師的言行示范、教師提供的語言學習材料提到了一個較高的要求。《指南》中也提到“注意語言文明，為幼兒做出表率，與他人交往時，認真傾聽，使用禮貌用語。”“在公共場合不大聲講話，不說臟話。”“和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。”等等這些要求就涉及教師語言規范得體問題，即發音正確、咬字清楚、說普通話，組詞用句符合語法要求等。只有教師具備了基本的語言素養，才能有助于師幼情感的溝通，才能幫助幼兒變得會說，并說得好。

《指南》還指出：“要提供豐富適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。”在幼兒園可創設符合幼兒的年齡特點和認知水平的閱讀環境和材料，如班級閱讀區、閱覽室等，使得幼兒能在自由、寬松的閱讀氛圍中活動適宜的語言刺激，從而得到語言鍛煉的機會。

四、 創建多元的語言交往環境，讓幼兒有話要說

《指南》中提到：“能結合情景感受不同語氣、語調所表達的不同意思，能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子”。“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定意義。”等。因此，教師要善于捕捉來源于生活情境的話題，以及幼兒感興趣的生活經驗，以此激發幼兒表達的欲望，豐富幼兒的表達內容從而促進幼兒語言能力的發展。其次，要注重教學情境的創設。如，在環境布置時，把墻飾的內容布置成幼兒熟悉的人或事“我的一家”“小時候的我與現在的我”等，通過幼兒參與材料收集與布置獲得更多的感受，鼓勵幼兒間相互介紹，在介紹的過程中就是一次次交流的體現。最后，要善于利用游戲情境。游戲為幼兒之間的交流提供了平臺，特別是社會性游戲。如游戲的生成、發展都由幼兒主導產生，教師只作為幼兒游戲的引導者、觀察者以及支持者。在游戲遇到困難、矛盾時，鼓勵幼兒與同伴一起想辦法解決；讓幼兒通過爭辯、溝通、協商獨自解決矛盾；在游戲講評時，教師要注重幼兒自評、互評的方式，讓幼兒發現問題并解決問題，主動表達自己的想法。只有充分發揮幼兒在游戲中的主體作用，才會促進幼兒表達的欲望，讓幼兒變得想說喜歡說。

總之，創設適宜的語言環境對幼兒語言的發展有著不可忽視的作用。我們應在《指南》指導下，充分發揮語言環境的整體作用，創設出以幼兒的生活、學習、游戲融為一體的豐富多彩的整體語言環境，促進幼兒語言能力的發展。

作者簡介：林春燕，福建省泉州市，德化縣第二實驗幼兒園。endprint